良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)是學(xué)校追求的管理目標(biāo)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，促進(jìn)學(xué)校師生和諧發(fā)展的基礎(chǔ)條件，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。學(xué)校在學(xué)風(fēng)教風(fēng)督促方面做的較為良好，有定期的課檢以及建立了學(xué)風(fēng)督察小組。但仍存在部分問題，如有同學(xué)上課遲到早退，甚至?xí)缯n，上課注意力不集中以及考試作弊等不良行為，希望學(xué)校能改善這種情況，也希望同學(xué)們能對此建言獻(xiàn)策。校園師生行為文化既是學(xué)校文明程度的體現(xiàn)，也是學(xué)校教育、管理水平的體現(xiàn)。學(xué)校確定了“以師生發(fā)展為本，為師生成長服務(wù)”的辦學(xué)原則，依靠人并發(fā)展人，從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)，每一名教師都獲得可持續(xù)發(fā)展的技能與素養(yǎng)。
    校園建設(shè)要求公共空間功能豐富、尺度宜人，很好地滿足人們在不同時(shí)間段舉辦各類活動的需求。不論是個(gè)人或群體，不論是舉行典禮儀式或舉辦慶祝活動，人們都可在這里開展活動。這些空間的設(shè)計(jì)就是為了滿足不同類型活動的需求，如入學(xué)咨詢、迎新會、音樂會、露天影院、花園聚會、燒烤或其他聯(lián)合慶典和活動等。因此校園景觀也很重要。
    特殊的墻壁文化，有著不一樣的育人思想，同時(shí)不同環(huán)境的文化墻，展示的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的風(fēng)格也都是不一樣的，他們所能傳達(dá)出的育人知識也是不一樣的;教學(xué)樓走廊墻壁一般展示的是與學(xué)習(xí)有關(guān)的文化內(nèi)容，食堂走廊文化墻則展示的是節(jié)約用水、不要浪費(fèi)糧食的文化用語。充分利用好學(xué)校走廊文化墻，向?qū)W生們倡導(dǎo)積極向上的文明氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們樹立正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀。
    校園文化是利用學(xué)校所有的墻壁因素去陶冶感染學(xué)生，是一幅有主題的畫，是一首“無聲的詩”，但情深意切，融入了知識、教育、藝術(shù)性于一體，達(dá)到“潤物無聲的教育目的。校園文化墻還可以陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)美的校園環(huán)境有著“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的作 用。如詩如畫的校園墻壁風(fēng)光，布局合理的校園墻壁藝術(shù)、文明健康的全面教育宣傳等等，不但會 給人帶來視覺上的享受，還會給人帶來巨大的力量。
    學(xué)校要在競爭中立于不敗之地，必須把學(xué)校精神的培育作為長遠(yuǎn)目標(biāo)，注重把學(xué)校精神的培育與指導(dǎo)具體的實(shí)踐相結(jié)合，在正確價(jià)值取向的導(dǎo)引下，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的帶頭作用和校園典范的榜樣作用，使其對校園文化建設(shè)真正起到凝聚作用，對建設(shè)特色學(xué)校起到促進(jìn)作用，對培養(yǎng)全面發(fā)展人才起到塑造作用。學(xué)校要通過挖掘各類“活”的資源來不斷充實(shí)精神內(nèi)涵，積極培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和“母校意識”。在“校魂”的塑造過程中要充分重視創(chuàng)新精神的培育。培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新精神是校園文化理應(yīng)追求的教育目的和人文理念。只有把創(chuàng)新精神融入整個(gè)學(xué)校精神的培育中去，并使之成為精神的核心之一，才能使學(xué)校在激烈的辦學(xué)競爭中永葆蓬勃的生命力，使學(xué)校精神成為凝聚全校師生共同奮進(jìn)的強(qiáng)大推動力。
    絕大多數(shù)學(xué)校都把校園文化建設(shè)附屬于學(xué)生管理部門（學(xué)工部、學(xué)生處等），著重強(qiáng)調(diào)控制功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能以及改善生活、學(xué)習(xí)條件的物質(zhì)功能，只把校園文化建設(shè)看作教育教學(xué)活動的管理方法和管理手段，使校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想政治教育的層次上，并沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作實(shí)施。把校園文化建設(shè)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，師資配備、課程開設(shè)等割裂開來，極大地限制了校園文化功能的正常發(fā)揮。這實(shí)質(zhì)上是對校園文化沒有全面、正確認(rèn)識的表現(xiàn)。
    傳統(tǒng)文化和校園文化結(jié)合可以在理念上的融合，如近代史上革命先烈的長征精神，這是我們都要學(xué)習(xí)繼承的優(yōu)秀品質(zhì)；傳統(tǒng)文化和校園文化結(jié)合在建筑上融合，如借助傳統(tǒng)中式建筑風(fēng)格結(jié)合現(xiàn)代建筑材質(zhì)構(gòu)造，展示出古風(fēng)古典的園林建筑氛圍；傳統(tǒng)文化和校園文化結(jié)合可以在設(shè)計(jì)上融合，如可以提煉傳統(tǒng)文化和校園文化的內(nèi)涵符號結(jié)合成新的標(biāo)志符號；傳統(tǒng)文化與校園文化結(jié)合可以在課程上融合，如詩詞鑒賞琴棋書畫學(xué)習(xí)陶冶情操等。
    量身定制課程，在寓教于樂中學(xué)習(xí)；入住美國家庭，體驗(yàn)美國風(fēng)土人情；訪全球頂尖名校，放飛留學(xué)夢；暢游城市景點(diǎn)，融入快樂生活。參與不一樣的交流互動，體驗(yàn)不一樣的家庭生活，學(xué)習(xí)不一樣的文化習(xí)俗，享受不一樣的貼心服務(wù)，鐫刻不一樣的快樂記憶。 感受綠色校園環(huán)保，體驗(yàn)戶外動手樂趣，收獲團(tuán)隊(duì)合作精神，探訪互動知名學(xué)府，享受一流貼心服務(wù)。藝術(shù)來源于生活、來源于自然，藝術(shù)的成果貴乎創(chuàng)新，在我們生活的這片土壤中，中華文化綿延五千年，從文化發(fā)展清晰的文脈來看，傳承與創(chuàng)新一直是主旋律，對于中國文化精神的獨(dú)到境界，以及自然的人格化意蘊(yùn)，把精神的生命體融合到自然的旋律當(dāng)中，滲透出中華文化的人文精神。梅蘭竹菊的品格隱喻，漢唐雕塑的宏大氣度，都是值得我們研究與傳承的精神財(cái)產(chǎn)。
    制度方面，一改過去學(xué)校負(fù)責(zé)訂，教師遵照做的老模式，如今學(xué)校各項(xiàng)制度制訂走群眾路線，讓教師發(fā)表意見，參與討論修改，然后再實(shí)施，并在實(shí)施中逐步完善。這種人性化制度形態(tài)的校園文化把“軟文化”與“硬制度”溶于一爐。好的制度文化可以引導(dǎo)教師在平凡崗位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、不斷磨煉、迅速成長，其教學(xué)風(fēng)格彰顯個(gè)性，深得學(xué)生喜愛。教師在制訂、討論、修改過程中明確制度的重要性，懂得遵守制度的必要性，從而自覺守紀(jì)，嚴(yán)樹師表。制度的導(dǎo)引下廣大教師依法執(zhí)教，樹立正確的育人觀，學(xué)會欣賞學(xué)生，懂得尊重學(xué)生，真誠幫助學(xué)生。尤其是對學(xué)困、特困、和留守孩子采取“傾斜政策”，使他們感受老師的關(guān)注和期望，增強(qiáng)信心，鼓足上進(jìn)勇氣。
    加強(qiáng)新時(shí)期校園文化建設(shè)，是高校在推進(jìn)學(xué)校改革與發(fā)展過程中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。對于學(xué)生來說，校園文化建設(shè)是一種實(shí)施以人為本理念，以德育人、以文化人的教育，是服務(wù)于學(xué)生自由、全面發(fā)展的創(chuàng)新性工作。對于學(xué)校說，校園文化建設(shè)關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)理念、人文精神、社會形象的塑造和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是推動學(xué)校全面、可持續(xù)發(fā)展的常規(guī)性工作。對于社會來說，校園文化建設(shè)關(guān)系到青年一代的健康成長，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化全面發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。