針對這一特點，教育主管部門、學校可采取多渠道籌措經費、重點建設等措施，切實加強校園文化建設。可將校園文化建設經費納入學校預算，在人、財、物等方面加大投入，并積極動員社會人員、團體參與，籌措資金，確保校園文化建設各項工作順利開展。同時，充分抓住近年來合格學校建設、薄弱學校改造、班班通等教育工程實施契機，積極爭資上項，優化校園環境，改善辦學條件，構建符合學校辦學理念、宗旨的特色校園文化。
    校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現。它在一定程度上彰顯了學校發展的獨特理念與發展特色，因此，校園文化以其獨特魅力貫穿于一個學校的發展始終，它體現了一個學校所具有的特定的精神環境、文化氛圍和品味格調，特別是提高全體師生的凝聚力，營造優良的校風學風，陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展，培育優秀人才，促進學校全面、協調、可持續的發展都具有重要的意義。
    校園是每個孩子學習生活的地方，是他們成長的搖籃，也是實現他們理想，放飛夢想的地方！對于每一位學生來說，良好的校園環境給他們帶來的是溫馨、舒適的學習和生活狀態。對校園文化進行改造就是對校園的整體布局進行調整，以及對校園環境進行升華，讓學子們有著更好的學習生活環境。對校園的整體布局進行調整，以及對校園環境進行升華，讓學子們有著更好的學習生活環境。環境孕育希望，理念放飛未來，教學樓走廊墻面文化是學校校園文化建設的重要一環。正如陶行知先生所講：要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙。
    校園文化是一個特殊的、經過人們加工創造出來的校園環境,是一種隱性教育因素,這種隱形教育因素可以調動師生教學的積極性,激發學生學習主動性,使大學生提高自己文化修養,鞏固自己知識結構；可以潛移默化的啟迪教育學生,提高大學生覺悟,培養他們的進取精神；可以在不知不覺中受到良好文化環境的熏陶、暗示、感染,提高自己審美情趣,加強自身修養；還可以通過參與各種文化活動,提高自己各方面能力,促進身心健康發展.目前我國高校校園文化建設的核心是以馬列主義、論文范文思想和中國特色社會主義理論為指導,對學生進行理想信念教育,教育學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀,并使它落實到青年學生行動中,這將對大學生的思想政治、道德品質、行為規范等產生深刻影響,使他們符合國家和社會發展要求,成為合格的社會主義接班人,成為對國家和社會有用的“四有”新人。
    廣義的校園文化是指學校生活存在方式的集合。主要包括學校的學生、教師和領導，使在精神財富、物質追求以及處事 方式上具有一定的鮮明特性的文化。包括物質文化——校園改造、硬件設施等，成果文化——學術水平、科研成果、學科設置等，精神文化——價值體系 、教育觀念、精神氛圍等，規范文化——學校制度、校風校紀、道德紀律等。狹義的校園文化是指由院系或學生組織的除教學之外的有關文學、藝術、體 育、社會實踐等文化活動以及文化環境等。校園文化是校園的靈魂所在，同時也是整個校園對外形象代表的重要體現，文化建設的作用不亞于校園戰略發展方向的確定，只有完善健全校園文化，方 能將校園戰略發展、校園快速發展拉入高速進程發展階段，確保整個教學系統有條不紊的實施與前進。
    校園文化是一種特殊的社會文化，一直備受學校教育者的關注，它是師生在一定的環境中創造出的具有校園特色的人文氛圍、學習氣氛和校園精神。在大家提倡共建和諧社會的今天，校園文化在建設和諧書香校園的過程中更能彰顯其獨特的魅力。一位哲人曾說：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境，”學校的校容校貌校園環境表現出一個學校精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源，應知道如何有效利用，提升學校的文化品位。校園文化建設應根據學校歷史、特色、需求，結合現實情況去打造一個教育品牌，校園文化是一所學校綜合實力的反映。校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，當學校經過長期的建構積淀成為學校精神，學校文化便進入了成熟期，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生持續地不斷反思、不斷超越。
    校園行為文化是師生文明素質的表現，是校園文化建設的最終體現。表現在學生的文明行為、教師的教育行為、學校的管理行為以及學校人際關系等方面。學生良好行為習慣的形成可以轉化為一個人內在的性格情操，影響一生的發展。因此，要培養合格人才，在青少年時期就必須高度重視良好行為習慣的養成。教師的教育行為體現了師德水平和教學能力，學校干部、教師的教育行為和管理行為對學生的世界觀形成、心理成長、行為養成都有極大的影響，因此，學校要高度重視師德建設，嚴格規范教師、干部的教育和管理行為。此外，良好的學校人際關系有助于廣大師生員工的密切合作，從而形成一個團結統一的集體，更好地發揮整體效應，共同完成學校的奮斗目標和工作任務。
    促使個體不斷地發展和完善自我；他們也相信人天生是善的，在提供另外適當的成長和自我有著不可推卸的責任。高素質的教師不僅能成為學生學習和生活的榜樣與力量，也是 學校持續發展的不竭動力和希望源泉，更是提高我國基礎教育水平的前提基礎，提高全 民族的素質、全面建設和諧社會則指日可待。制度的執行過程是一個不斷揚棄和篩選的過程，久而久之，其內容必定會形成一種 習慣、風氣，教師們在這個過程中會對制度本身有更深入、更準確的理解，會把制度規 范內化為自己的行為準則，這也就達到了學校育人的目的。所以，制度制定一定要征求 教師的意見，獲得教師的贊同，制定后的調整也不容忽視，這樣的制度規范才能成為教 師的行為方式，也會成為學校的優良傳統。