校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。
    全國各大小高校都舉行了好些校慶活動，這些校慶活動雖然可以提升學校形象，然而這類活動畢竟是短暫性的，對于許多年輕的學校，依靠校慶活動來提升品牌也不大可行。從長遠來看，學校的品牌是需要一個厚實的“校園文化”底蘊作為發展的支撐。校園文化作為一種特定的文化環境，在培養人才的過程中具有教育的功能。它通過潛移默化的影響方式感染學生，陶冶師生，使校園中的人在不知不覺中接受教育，并轉化為信念。它作為校園精神及其在物質和意識建設識形態上的具體體現，對校園生活，尤其是對學生的成長影響重大。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導向力校園文化具有如下作用：方向引導性作用、規范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵感召作用。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。
    加強校園文化建設是培養學生良好行為規范的需要行為規范教育就是定下規矩，用嚴格的管理讓學生照著去做。通過把行為規范的各種教育內容有機地滲透到校園文化中，讓學生在良好的氛圍中，去看、去想、去感受、去培養自己的素質。嚴格的校紀確實可以保障良好學風、校風的形成，利于培養學生良好行為習慣。但是學校的規章制度僅僅是“違者罰款”式的制度，在實際操作中所體現的效果并不是盡善盡美的，校園文化的育人功能恰恰彌補了這一不足。
    我們必須弄清楚“什么是校園文化”。校園文化是學校物質文化、精神文化、制度文化、管理文化、課程文化和活動文化的有機統一體，反映了學校的辦學理念（如校訓、校風、教風、學風等），是對學生進行德育教育的一個重要組成部分。但所有這些，只有轉化成學校師生的內在需求和正確的價值取向，外顯為師生共同的處世原則和行為方式后，才可稱之為真正意義上的校園文化。否則，它至多是一些文字的堆積、幾棟教學樓的拼湊，不能真正發揮感化人、激勵人、教育人的積極作用。校園文化一旦形成，它將產生無窮的正能量，將會影響每位師生的言行舉止，這也就是校園文化的魅力之所在，也就是學校要建設具有特色、健康向上的校園文化的根本原因之所在。
    校園文化氛圍營造的主陣地之一是校園的墻壁。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，然而濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導和感染師生職工情操和素質的巨大的推動力量。學校遵循育人為本的原則，建設高雅別致、豐富多彩的校園墻壁文化。在環境建設中讓墻壁與花草說話，讓師生生活在如詩如畫的書香校園環境中，著力于校園“教育文化長廊”建設，時時處處為廣學校生提供思想道德建設的精神食糧，激發學生向上、從而營造濃郁的學習氛圍，激起求知欲。校園文化氛圍營造的主陣地之一是校園的墻壁。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，然而濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導和感染師生職工情操和素質的巨大的推動力量。學校遵循育人為本的原則，建設高雅別致、豐富多彩的校園墻壁文化。在環境建設中讓墻壁與花草說話，讓師生生活在如詩如畫的書香校園環境中，著力于校園“教育文化長廊”建設，時時處處為廣學校生提供思想道德建設的精神食糧，激發學生向上、從而營造濃郁的學習氛圍，激起求知欲。校園文化氛圍營造的主陣地之一是校園的墻壁。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，然而濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導和感染師生職工情操和素質的巨大的推動力量。
    校園文化建設就是一種德育功能建設，通過環境來孕育學生心靈，達到教育的目的。校園文化是學校校風、文化理念、辦學成果等方面的綜合表現，有助于培養學生高尚品德。好的環境約束人也造就了人。學校的人文管理造就了一個有特色的和諧的團結向上的文明集體。教師之間互相尊重、互相學習、起早貪黑、任勞任怨、團結一致、共同奮進。擁有一個嶄新的精神面貌和高尚的師徳修養。學生的自身行為已成習慣：好人好事蔚然成風、環保意識已經形成、學習讀書的興趣濃厚、有很強的愛國意識和自立精神，有正確的坐、立、行姿勢，見面問好禮貌待人，有團結的集體主義精神。環境吸引人，文化影響人，習慣造就人。學校的校園文化正在不斷更新、不斷豐富，力求再上一個新的臺階。
    校園文化是發展社會主義文化（精神文化和物質文化）、傳播人類知識的載體之一,是社會文化的重要組成部分,是社會先進文化的重要源頭,處在社會文化發展的最前沿,承擔著引領社會文化發展的重要任務.它具有凝聚作用,大力發展高校校園文化,研究和宣傳科學理論,可以使人們緊緊地團結在中國特色社會主義的偉大旗幟下,為中國特色社會主義的發展做貢獻；校園文化又具有引導作用,大力發展高校校園文化,給廣大青年學生傳授人類文化,可以培養他們良好的道德和思想品質；高校校園文化還具有輻射作用,大力發展高校校園文化,傳播知識,培養人才,可以對社會主義全面建設產生積極影響。
    學校是教學育人的培養基地，是學子成人成才的搖籃，是文化交流傳承碰撞的殿堂。學校文化是學校所特有的文化現象，是以師生價值觀為核心以及承載這些價值觀的活動形式和物質形態。學校文化建設根據學校校園及其建筑的品質，體現出校園特定的歷史性、文化性、地域性、藝術性等氛圍。學校文化建設必須獲得校園師生的共識與認可。文化建設從實際出發，結合自身特點，體現的是一種積極向上的精神風貌、團結協作的團隊精神。校園文化建設塑造學子德智體美，文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。
    學校文化評價是對學校文化的價值做出判斷，是以促進學校的發展為目的的活動，對于處于迅速發展階段的學校文化研究和學校文化建設具有重要的積極意義。但在現實中，學校文化評價卻未得到人們應有的關注和重視。一方面，由于日益俱增的就業壓力的影響，各個學校特別是中小學校，教師、學生、家長以升學為目的，處處圍著考試分數轉，成為了考試的奴隸，在這樣一種局勢下，別說是進行學校文化評價甚至于學校文化建設都無法保障了；另一方面是由于人們沒有意識到學校文化評價的重要性，對評價的認識仍然局限于選拔、甄別。這導致一些學校雖然在進行學校文化建設，但卻較少進行學校文化評價，發展到最后，學校文化建設往往是不管其效果如何而草草結束，使學校文化建設整個過程充斥著盲目。
    高校校園文化作為高校師生員工創造的各種文化的總和，一般而言，具有以下幾個特點：高校校園文化的時代性是指高校校園文化打著深深的時代烙印，具有鮮明的時代特征。馬克思歷史唯物主義告訴我們，文化是一定經濟和一定政治在意識形態上的反映，有什么樣的經濟和政治，就有什么樣的文化，高校校園文化也不例外。高等學校肩負著為社會主義現代化建設輸送建設人才的重任，高校校園文化必然要適應時代主題變化，把握時代脈搏，反映時代精神，弘揚時代旋律。因此，高校校園文化都具有強烈的時代特征。在不同時代，高校校園文化所表現出來的內容、形式和特點各不相同。