學校文化的建設方向，從來不是某個領導者單一意見的反映，而應該要綜合大多數成員的心聲。教師是學校發展的主體力量，他們貼近學校實際，對學校問題有真切的體認，因而學校領導者只有充分調動教師的主動性和創造性，才能使學校文化建設更具個性色彩，更有生命力。而調動教師積極性，引發其內在激情的關鍵，在于學校文化活動能促進教師的專業發展。學校文化應該有顯眼的東西，讓人一走進學校就能直觀地看到，如雕塑，有特定寓意的建筑等。但在注重這些顯在文化載體的同時，更應該注重內隱的文化載體，如可以成立教育講壇、班主任論壇、教研組活動制度、教師沙龍之類的思想交流平臺，因為這些載體在促進教師專業發展上更直接和更有效。
    文化提升，學生主體。開展校園文化活動提升工程，打造內涵層次高、覆蓋面廣、影響力大、教育成果顯著的品牌校園文化活動。校園文化活動的主體和對象都是學生，文化活動要充分發揮學生的主體作用，將學生的想法和訴求進行有針對性的指導和論證，經過科學謀劃和設計，組織開展生命力頑強，有較強傳承性和延展性，并且是同學們喜聞樂見且教育意義深遠的品牌校園文化活動。
    “一個主體”。即學生是教育的主體，也是活動的主體。主體意識的確立，就是要讓學生積極參與學校組織開展的各項文化活動，使他們在參與中自我教育、自我管理、自我發展。確立學生為主體的意識，要求教師根據不同年段的學生的認識結構、興趣特點、能力水平和心理、生理特性，設計和采取相應的活動內容和活動形式，突出學生的“主體”地位。 “三條主線”。一是以重大節日和社會形勢為主線，開展主題文化活動。二是以校科技節、藝術節、運動會為主線，開展各項文化活動。三是以學科興趣小組活動為主線，開展各項文化活動。為培養“全面發展＋特長”的學生，結合學校素質教育實施，這些活動的開展，培養了學生的興趣，開拓了學生的視野，增長了學生的才干。
    學術文化是學校文化建設的基本內容，直接影響學校的綜合實力和辦學水平，是學校生命力的所在。為促進教學相長，學校要為教師和學生提供交流的場地，并在校園環境布置和烘托學術氛圍，如在圖書館、教室、實驗室等場所，櫥窗、網絡、學生刊物等媒介中充分反映各種學術交流活動和內容；要開展豐富多彩的學術交流，創造精品學術論壇；要定期舉辦不同類型和不同層次的學術交流活動，鼓勵學生盡早參與科學研究活動。
    校園內部長期的教育、學習和生活中，將各種力量統一于共同方向，所形成的一種價值觀念、精神支柱、學校傳統、行為準則、道德規范和生活觀念的總和，其內核是學校師生員工共同的價值觀念。校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展現校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規范辦學的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的影響。這種文化，它是超越于知識的傳授、能力培養與方法滲透的一種更高層次的自覺追求，它是一種健康的、和諧的、積極的、人文的、向上的和可持續發展的學校氛圍，這種文化體現了治學之嚴謹，人文之關懷，藝術之品位，審美之感動，創新之激情，儒雅之風范，詩性之世界，理想之追求，健康之精神……總之，這種文化具有高尚的價值取向，是學校的靈魂所在。
    一些學校校內各種文化建設活動搞得風風火火,可在社會實踐環節上卻出現了“一頭輕”的問題,不能把握好校園文化建設與社會實踐間的內在聯系。加強對學生社會實踐活動的指導,提高學生社會實踐能力至關重要。因此,應當在學校辦學理念指導下,緊緊圍繞人才培養目標,將實踐教育內容貫穿于社會實踐、創新教育和實踐教學之中,建立教學教育實踐基地,完善實踐教學教育體系,組織和引導學生參加各種實踐活動,突出學生創新意識和創新能力的培養。
    一所高校的校園文化越濃厚，其凝聚力就越強。濃厚的校園文化氛圍能夠使其文化主體產生強烈的團隊歸屬感和集體榮譽感。一些校園文化活動往往是以班級為單位展開的，班級成員為了完成活動，需要相互合作與協調，從而增加了彼此間的信賴感與凝聚力。校園文化作為校園精神的一種體現，是全體師生在實踐中集體認同的價值取向和情感追求，對其文化主體具有強大的整合力與號召力，從而激勵他們為共同的目標奮發進取。
    校園文化建設是一項綜合性系統工程。其中，物質文化是基礎，精神文化是靈魂，制度文化是紐帶，活動文化是載體。四者應同時著力、協調發展。但是，當前在校園文化建設中普通存在“一手硬、一手軟”的現象，主要表現為偏重物質文化，忽視精神文化；重視制度文化、活動文化等顯性文化，忽視以校園精神為核心的隱性文化；重視校容校貌等室外文化，忽視教室、宿舍、辦公室等室內文化；重視學生文化，忽視教師文化，從而制約了校園文化整體教育功能的發揮。堅持整體性原則，就是要把校園文化建設和學校整體建設相結合，統籌規劃，精心雕琢。
    校園文化是由物質文化、行為文化、制度文化和精神文化組成的有機整體，是學校教育的重要組成部分，校園文化能夠體現學校的價值取向，展現學校風貌，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化建設應當以三個面向和科學發展觀為指南，以全面貫徹教育方針、全面提高教育教學質量為宗旨，以全面實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力為出發點，突出“以人為本、和諧育人”的辦學理念，強化“三風”建設，為學生的成長、教師水平的提高和學校的發展，創設優良的人文環境與和諧發展氛圍。在校園文化建設中，物質文化是推進學校文化建設的必要前提，是校園文化建設的重要組成部分。校園物質文化，屬于校園文化的硬件建設。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，能使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發校園人的開拓進取精神，促進校園人的身心健康發展。
    建設和諧高校校園文化，既是治校的理想，又是治校的方略和機制，同時也是治校的結果，是目標與過程的統一。因此，建設和諧高校校園文化，需要從思想認識、管理創新、政策調整等方面著手，促進高校的全面協調發展。首先，要堅持用社會主義核心價值體系統領和諧高校校園文化建設。高校在建設和諧校園文化的過程中，要成為實踐社會主義核心價值觀的堅強陣地，就是要始終堅持馬克思主義的指導地位，用馬克思主義中國化的最新成果貫穿于校園文化建設的全過程，使馬克思主義理想成為凝聚人心的精神力量；堅持用中國特色社會主義共同理想凝聚師生，引導他們為祖國的前途和民族的未來努力奮斗；要大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；要牢固樹立社會主義榮辱觀，發揮好校園文化的引領、示范和輻射作用，達到知榮辱、講正氣、促和諧的良好效果。