說到校園文化中的中西融合，盧校長認為，往往體現(xiàn)在各種細節(jié)的經(jīng)營中。但文化還不止于此，更重要的是軟性文化，是人與人之間的息息相通。“如果校長常常在員工大會上“一言堂”，又怎能要求老師與學生相處會平等互動呢？我們學校很少開全員教工大會，大多是‘工作坊’模式的專業(yè)發(fā)展。”校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質(zhì)。校園文化是以學生為主要參與群體，以課內(nèi)外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工在內(nèi)，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要特征的一種群體文化。
    加強校園文化建設是培養(yǎng)學生良好行為規(guī)范的需要行為規(guī)范教育就是定下規(guī)矩，用嚴格的管理讓學生照著去做。通過把行為規(guī)范的各種教育內(nèi)容有機地滲透到校園文化中，讓學生在良好的氛圍中，去看、去想、去感受、去培養(yǎng)自己的素質(zhì)。嚴格的校紀確實可以保障良好學風、校風的形成，利于培養(yǎng)學生良好行為習慣。但是學校的規(guī)章制度僅僅是“違者罰款”式的制度，在實際操作中所體現(xiàn)的效果并不是盡善盡美的，校園文化的育人功能恰恰彌補了這一不足。
    伴隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進，校園文化對于學生素質(zhì)提高、智慧啟迪、身心健康、文化生活豐富等有著極其重要的意義，其作用日益凸顯。就如學校的校史館、豐湖書院、敦重石、山暉園的孫中山先生的雕塑、校道上的社會主義價值觀標語等，這都是我校校園文化建設的成果，都代表著學校的特色文化，彰顯著悠久的歷史以及對于校園文化的傳承。而校園文化的形成正是一個不斷積累、不斷創(chuàng)新完善的過程，隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。
    物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學設施、環(huán)境衛(wèi)生等。物質(zhì)文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。校園文化建設應從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手。校園環(huán)境的建設要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化。充分利用校園空間進行植樹、栽花、種草，聘請專業(yè)人員進行指導，將學校辦成“園林式單位”。校園的美化不應只局限在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學設施(如圖書儀器、電教設備等)的更新添置等純粹的物質(zhì)文化的層面上，還應表現(xiàn)在通過對校園環(huán)境的點綴所體現(xiàn)出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報的內(nèi)容形式，辦公室課室的布置，名人畫像、名言警句、藝術作品的懸掛等。要保持校園環(huán)境的潔凈，并把好校門關，保證學校免受外來干擾。
    學校的文化氛圍特別是良好的校風能激發(fā)學生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強大的向心力。所謂校風，即學校富有鮮明個性特點的教學意識、育人意識、道德意識、文明意識以及為全校師生認同的集體榮譽感與責任感。它對于學生來說，具有很大的同化力、促進力和約束力，能使每個學生都在和諧、融洽的人際關系中，最大限度地挖掘內(nèi)在潛力。這種高凝聚力主要表現(xiàn)為：集體與個人的關系休戚與共；集體對個人有很強的吸引力；個人對集體有很強的認同感。
    完善的校園設備將為師生職員開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動供給重要的陣地，使師生職員教有其所、學有其所、樂有其所，在探求知識、求美、求樂中受到潛移默化的啟發(fā)和教育。完善的設備、合理的布局、各具獨有尤其的風格的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心好看，將有助于冶陶校園人的氣節(jié)，將刻畫校園人的妙美心靈，將激發(fā)校園人的開拓盡量盡量向前精神，將約束校園人的不好風氣和行為，將增進校園人的身體和精神健康發(fā)展。
    校園文化是學校物質(zhì)財富和精神財富的總稱。它含有物質(zhì)文化、制度文化及由課余文化、言論文化、人際關系等組成的精神文化。物質(zhì)文化是校園文化的表層結構，制度文化是校園文化的中層結構，精神文化則是校園文化的深層結構。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著很大的影響。校園文化建設的終用遍視力標就在于創(chuàng)立一種氛圍，以期冶陶學生氣節(jié)，構建學生健康人格，各個方面提升學生素質(zhì)有經(jīng)驗。
    品牌文化活動的建立對于校園精神、校園風氣、校園文化等方面的建設具有現(xiàn)實而深遠的意義。(五)認識整合功能。校園文化活動對學生的學習、生活及思想言行等方面都具有規(guī)范作用。大學生的社會認知是在不斷的模仿并通過在集體環(huán)境中的認知、分析、對比而逐漸形成的，當學生的思想言行不符合規(guī)章制度及文化氛圍的要求時，它會自覺地進行自我調(diào)節(jié)矯正，而優(yōu)秀的文化氛圍正是他們調(diào)節(jié)矯正的標準。與此同時，品牌校園文化活動自身蘊藏著豐富各異的民族文化、藝術元素、人文科學等內(nèi)容，學生通過思想的交匯與碰撞，不斷整合完善自己的人生觀、世界觀和價值觀，由淺入深地認識社會、認識生活。