學校精神是在一定時期對全校師生員工在建設和發展學校過程中形成的群體意識和精神境界的總結、概括與升華。是學校在不同時期所追求的一種精神風貌，是學校辦學理念、辦學特色的集中反映。如“團結、拼搏、求實、創新”和“科學、人文、藝術”是兩所學校提煉的學校精神，人們可從中解讀出這兩所學校在辦學理念和辦學目標上的差異。在學校文化建設中，必須十分重視學校精神的培育和弘揚，充分發揮學校精神“鼓舞斗志，引領方向”的作用，通過提煉學校精神和大力弘揚，使學校精神成為全體師生員工升華精神境界，明確努力方向和規范行為活動，更好地工作、學習的強大“助推器”。
    校園文化的功能，不是直接可以觸摸的到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到。校園文化建設的宗旨，一句話就是有助于培養德才兼備的人才即體魄健全，身心健康的社會主義建設者。校園文化建設的任務，就是貫徹黨的教育方針，培養社會主義建設者。在這里，首要的是培養學生成為良好的“四有”公民，即有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。學校是培養人才的園地，在這里我們的一切教學工作，一切科研工作，一切師生參與的活動，都應以學生的健康成長，成為有用人才為中心。就此而言，可以說學校的一切都是為了學生。
    現代社會是一個競爭激烈的社會。而以創建活動、達標活動、爭先創優活動及各種競賽活動為載體的校園文化對于學生樹立強烈的競爭意識、參與精神有著極為重要的現實意義。它既增強了學生的競爭意識，又使學生在爭創活動中受到鍛煉，提高競爭能力�，F代社會還是一個人際廣泛交往的社會。校園文化所形成的和諧人際關系有利于提高學生交往的信心，而各種活動的開展既給學生提供了廣泛的交際場所，又提高了他們的交際能力。在校園文化建設中，學生既是校園文化建設的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化既可培養學生的興趣特長及創造能力，提高學生的動手能力，掌握多種技能，樹立熱愛勞動的觀念，還可以磨煉學生意志，提高組織管理能力，為以后走向社會奠定堅實的基礎。
    學校遵循育人為本的原則，建設高雅別致、豐富多彩的校園墻壁文化。在環境建設中讓墻壁與花草說話，讓師生生活在如詩如畫的書香校園環境中，著力于校園“教育文化長廊”建設，時時處處為廣學校生提供思想道德建設的精神食糧，激發學生向上、從而營造濃郁的學習氛圍，激起求知欲。校園文化氛圍營造的主陣地之一是校園的墻壁。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，然而濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導和感染師生職工情操和素質的巨大的推動力量。
    校園應當是一本活的教科書。對校園的凈化、綠化、美化的過程，就是在對學生德、智、體、美、勞的教育。每所學校都要保持校園的潔凈，做到“春有花、夏有蔭、秋有果，冬有青”。有條件的學校要有一定綠地草坪。使學生每天一到學校如步入公園，讓人有一種詩情畫意的感受，使師生受到美的熏陶。校園的物質文化，主要是指學校的教學設施、生活資料，如教室、實驗室、辦公室、運動場、宿舍及其他的內容設施，校園的花圃、樹木、道路等，這些設施既是校園的物質設施和環境，又體現學校所獨有的特征。校風是全校師生員工共同努力，在長期教育管理中逐步形成的相對穩定的精神狀況和作風。是思想品質、革命理想、道德情操、學習風尚、工作態度的綜合效應，是校園文化的最高境界。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學特點，作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平，教育理論、技能等綜合表現。
    首先，把校園文化只看成是學生的文化、學工部門的文化。其次，對教師在校園文化中的地位和作用的認識和重視不夠，對教師作為青年學生榜樣和引導者在青年學生成長成熟過程中能起到的重要作用認識不夠；其三，對師生的主體性作用不夠重視，對師生積極主動參與校園文化建設支持、引導不夠。學校在校園文化建設中的投入相對處于滯后狀態，無法滿足師生員工日益增長的文化需要，不能充分發揮校園文化的各項功能。
    開展校園文化活動必須動員和組織校內外的人力、物力、財力等資源。既要協調校園各職能部門的關系，又要疏通校外社區的關系；既要遵從上級主管部門的意見，又要尊重校內各院系、班級、社團的意愿；既要加大自身的投入，加強活動場所和人文景觀的建設，又要充分利用校外的資源為我所用，才可能緩解影響開展校園文化活動的各類因素，促進校園文化的發展。校園文化活動自始至終都要貫徹教育主體思想，以學生為出發點，使學生的主體地位在組織者、倡導者指引下得到實施。但所有校園文化活動的實施，還受到物質條件、環境等因素的制約，目前各學校面臨的經費困難、設備和場地嚴重不足的問題，這是開展校園文化活動的主要制約因素。針對這一現狀，有效的解決途徑是因地制宜，從實際出發，根據本校的條件，本地區的特點開展活動。
    學校風氣是指學生集體在學習過程中表示出來的研學身姿神色和方法，是學生在長時期學習過程中形成的學習習慣、生存習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表示。良好學校風氣像校風、教風一樣，對學校教育教學品質的提升，對學不認識的人格品質的發展和完善，對培養學生變成德、智、體、美、勞各個方面發展的接班人，都有重要意義。 學校人際關系含有學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教員之間的關系、教員與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。令稱呼心的學校人際關系有助于廣大師生職員達到密非常符合作，形成一個團結統一的集體，更好的發揮整體效應。
    校園文化建設經費要保障。物質文化建設是校園文化建設的一個重要組成部分，如閱覽室、雕塑、墻壁畫等，也就是我們常說的“硬件建設”，這些都需要經費的投入。否則，校園文化建設就會成為空中樓閣，只能束之高閣。針對這一特點，教育主管部門、學校可采取多渠道籌措經費、重點建設等措施，切實加強校園文化建設�？蓪⑿�園文化建設經費納入學校預算，在人、財、物等方面加大投入，并積極動員社會人員、團體參與，籌措資金，確保校園文化建設各項工作順利開展。同時，充分抓住近年來合格學校建設、薄弱學校改造、班班通等教育工程實施契機，積極爭資上項，優化校園環境，改善辦學條件，構建符合學校辦學理念、宗旨的特色校園文化。
    目校園文化建設總體處于低水平狀態，使校園文化熱潮在虛假的繁榮中透漏出蒼白，師生對校園文化活動也漸漸失去熱情，而校園文化建設的管理者-——從事學生管理和思想政治教育的教師也逐漸覺得校園文化對學生的教育所起的作用微乎其微。校園文化建設之所以出現這種現狀，根本原因在于對校園文化缺乏正確的認識，從而也就不能按照校園文化的內在要求去搞好校園文化建設。校園文化建設的意義在于它不僅為學校提供一種新的教育內容和教育教學活動方式，更重要的是它為實現教育目標提供了新的視角，校園文化的核心和實質是超功利的，其出發點是人的全面發展，它以文化為載體，著眼于精神建設，直接服務于人的全面發展。辦學者應把校園文化建設提到一個新的高度來認識，不應局限于實現管理和思想政治教育甚至是娛樂目的的狹隘認識。誠然，校園文化是有管理、思想政治教育以及娛樂功能，但這些功能充其量只有其功能的最低層次校園文化建設有著它更深的內涵。