要堅持以學生發展為本的理念，把文化育人作為校園文化建設的出發點和落腳點，用先進的校園文化培育人、愉悅人、塑造人和發展人，促進學生形成良好的行為規范，提升健康的文化品位，追求高尚的精神境界，實現學生的全面發展。教育性原則。校園文化建設要突出文化的育人作用，使校園真正成為文化育人的搖籃，使學生通過文化的熏陶、文明風尚的感染、優良環境的陶冶，得到思想引導、性格培養、意志磨煉、心靈感應、觀念認同、品格定型和精神升華。
    正確的辦學思想是學校文化的靈魂。它包括對教育意義和功能的理解，對人才、質量標準的看法，對師生關系、教學關系的認識等等。①校長首先要有自己的辦學理念，有了理念才能有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功。校長的成功在于將代表先進文化發展方向的先進具體的，大家都認同的理念，形成具體的可操作的目標。教育是喚醒，是思想與思想的交流，是情感與情感的溝通，是生命與生命的對話；教育是感動，是心靈與心靈的碰撞，是激情的揮灑和真情的流露。校長的使命就在于不斷地制造喚醒與感動。②要把辦學思想和理念轉化為師生共同的追求。內在目標，形成共識；不斷探索，廣泛認同；開展活動，提升價值。③應建立起人性化的、彈性的管理制度，提高教師的生命質量，提高學生的生活質量。④學校要形成辦學特色。彰顯傳統文化，發揮地域優勢，形成辦學特色尊重學生個性，實施因材施教，培養學生特長最好的教育是張揚學生個性的教育。
    以就業為導向，加強職業指導工作是中等職業學校校園文化建設中的重要內容;校園文化建設是加強職業指導工作的有效途徑。通過校園文化建設，利用校園文化活動的有效形式，如課外活動、社會實踐活動等積極開展職業指導工作。教育部明確規定中等職業學校職業指導工作“要通過文化課和專業課教學、入學和畢業教育、班主任和學生日常管理工作、社會實踐和課外活動等形式，實現職業指導工作的全員化、全程化”。校園文化建設中必須“注重宣傳先進的企業文化以及行業勞模和學校優秀畢業生的事跡”。引入社會上先進的企業文化，使之扎根于校園文化的土壤中。
    學校與社會一樣，面臨著各種文化和思潮的滲透，和諧校園文化承擔著對外來文化、西方文化、傳統文化的整合并加以利用。“育人”是學校的核心和根本任務。通過和諧的校園文化建設，培養具有高尚的道德情操、健全的人格氣節、科學的文化素養、深厚的人文底蘊，有理想、有道德、有文化、有知識的新時代學生。校園文化的建設，尤其是和諧校園文化建設必須是科學的、可持續發展的，這是科學發展觀的基本要求，也是學校自身發展的內在需要。
    加強校園文化建設是培養學生良好行為規范的需要行為規范教育就是定下規矩，用嚴格的管理讓學生照著去做。通過把行為規范的各種教育內容有機地滲透到校園文化中，讓學生在良好的氛圍中，去看、去想、去感受、去培養自己的素質。嚴格的校紀確實可以保障良好學風、校風的形成，利于培養學生良好行為習慣。但是學校的規章制度僅僅是“違者罰款”式的制度，在實際操作中所體現的效果并不是盡善盡美的，校園文化的育人功能恰恰彌補了這一不足。
    校園文化氛圍營造的主陣地之一是校園的墻壁。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，然而濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導和感染師生職工情操和素質的巨大的推動力量。學校遵循育人為本的原則，建設高雅別致、豐富多彩的校園墻壁文化。在環境建設中讓墻壁與花草說話，讓師生生活在如詩如畫的書香校園環境中，著力于校園“教育文化長廊”建設，時時處處為廣學校生提供思想道德建設的精神食糧，激發學生向上、從而營造濃郁的學習氛圍，激起求知欲。校園文化氛圍營造的主陣地之一是校園的墻壁。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，然而濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導和感染師生職工情操和素質的巨大的推動力量。學校遵循育人為本的原則，建設高雅別致、豐富多彩的校園墻壁文化。在環境建設中讓墻壁與花草說話，讓師生生活在如詩如畫的書香校園環境中，著力于校園“教育文化長廊”建設，時時處處為廣學校生提供思想道德建設的精神食糧，激發學生向上、從而營造濃郁的學習氛圍，激起求知欲。校園文化氛圍營造的主陣地之一是校園的墻壁。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，然而濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導和感染師生職工情操和素質的巨大的推動力量。
    許多校園硬件設施環境有些薄弱，而現代化的硬件設施將極有利于輔助營造現代化的校園文化。策劃創新現代化的硬件設施包括有校園形象墻設計、校園展廳展館設計、校園文化墻設計、校園榮譽室設計，在校園文化建設中要多學習、多嘗試、多總結、多探討，將校園打造成印有時代烙印的當代校園。引領學校文化建設的過程本質上也就是引領師生員工實現“文化自覺”的過程，學校精神文化治校是學校管理的最高境界。老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”我們有必要從學校精神文化入手，在辦學理念上要體現“育人為本”。
    教員在長時期教育實踐活動中形成的教育教學的獨有尤其的地方、作風和風格，是教員道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質有經驗的綜合表示。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(含有工作作風建設)，由于學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教員是人才的培養者，照理應該在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發揮主力軍的作用，只有在干部職工中豎立起實事求是、堅忍刻苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴密小心、服務細致、用細心密耐性的工作作風和在教員中豎立起為人榜樣、教書育人、研學嚴密小心、嚴肅對待負責、耐性精確細致周密、開拓盡量盡量向前的教風，才能引導和增進不懈怠盡量盡量學習、積極進步、嚴密小心求實際、尊師重教、遵紀守法、身姿文明的良好學校風氣的形成。總之，沒有令稱呼心的工作作風和教風就難于形成令稱呼心的學校風氣。
    在校園空間中使用具有文脈底蘊的色彩，有助于學生直接體會校園精神，增強對學習環境的心理認同感。所以色彩既是一項標志性工作，也是延續學校歷史與未來的重要途徑。 當我們探討校園空間中的色彩時，需要重視色彩選擇的功能性問題，而不僅僅立足于藝術。功能性色彩，能夠按照不同的主題、功能，清晰劃分校園區域，使之與文化內涵相得益彰。通過對色彩的使用，以達到提升學生注意力和減少視覺疲勞等目的。色彩的使用不僅以美不美為測度標準，更需要研究其對學生大腦以及他們成長的影響，研究其與該區域文化主題是否切合，從而創造出適合學生進行學習和保證身心健康的環境。色彩本身就是一種形象藝術的濃縮語言。在色彩搭配合理的文化空間里，創造出一個有著全新的、出色的視覺效果和空間體驗。每一墻面、每一角度，都能收納進教學空間范疇，作為一種學習空間和一種學習機會。學生不再把學習當作一種負擔，更容易將其看作是一種美的“享受”，從而使學習成績和身心發展“雙贏”的目標得以實現。