我們必須弄清楚“什么是校園文化”。校園文化是學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、管理文化、課程文化和活動(dòng)文化的有機(jī)統(tǒng)一體，反映了學(xué)校的辦學(xué)理念（如校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等），是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要組成部分。但所有這些，只有轉(zhuǎn)化成學(xué)校師生的內(nèi)在需求和正確的價(jià)值取向，外顯為師生共同的處世原則和行為方式后，才可稱之為真正意義上的校園文化。否則，它至多是一些文字的堆積、幾棟教學(xué)樓的拼湊，不能真正發(fā)揮感化人、激勵(lì)人、教育人的積極作用。校園文化一旦形成，它將產(chǎn)生無窮的正能量，將會(huì)影響每位師生的言行舉止，這也就是校園文化的魅力之所在，也就是學(xué)校要建設(shè)具有特色、健康向上的校園文化的根本原因之所在。
    伴隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，校園文化對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提高、智慧啟迪、身心健康、文化生活豐富等有著極其重要的意義，其作用日益凸顯。就如學(xué)校的校史館、豐湖書院、敦重石、山暉園的孫中山先生的雕塑、校道上的社會(huì)主義價(jià)值觀標(biāo)語等，這都是我校校園文化建設(shè)的成果，都代表著學(xué)校的特色文化，彰顯著悠久的歷史以及對(duì)于校園文化的傳承。而校園文化的形成正是一個(gè)不斷積累、不斷創(chuàng)新完善的過程，隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
    校園文化的特征 第一，互動(dòng)性。校園文化是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的。這里教師的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，即教師的教師作用是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念、辦學(xué)意識(shí)和行為對(duì)師生員工的影響不可低估，對(duì)校園文化建設(shè)的作用是巨大的。 第二，滲透性。校園文化，象和熙的春風(fēng)一樣，漂散在校園的各個(gè)角落，滲透在教師、學(xué)生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學(xué)、科研、讀書、做事的態(tài)度和情感中。 第三，傳承性。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數(shù)代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習(xí)。
    校園文化是由物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化組成的有機(jī)整體，是學(xué)校教育的重要組成部分，校園文化能夠表示出來學(xué)校的價(jià)值取向，展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌，是具有堅(jiān)強(qiáng)雄厚引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化建設(shè)應(yīng)該以三個(gè)面向和科學(xué)發(fā)展觀為指南，以各個(gè)方面徹底表示出來教育方向目的、各個(gè)方面提升教育教學(xué)品質(zhì)為宗旨，以各個(gè)方面實(shí)行素質(zhì)有經(jīng)驗(yàn)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐有經(jīng)驗(yàn)為上路點(diǎn)，突出“以人為本、合適得當(dāng)育人”的助學(xué)理念，鞏固“三風(fēng)”建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)、教員水平的提升和學(xué)校的發(fā)展，創(chuàng)立良好的人的總稱社會(huì)文化環(huán)境與合適得當(dāng)發(fā)展氛圍。
    學(xué)校的制度文化是精神文化的產(chǎn)物，學(xué)校制度文化是學(xué)校建設(shè)中重要組成部分，師生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候是在一定的價(jià)值觀指導(dǎo)下去完成學(xué)校各種制度的，而學(xué)校制度需要有遵紀(jì)守法的基礎(chǔ)上，才能體現(xiàn)出學(xué)校過硬的辦學(xué)制度，這樣也才能讓一所學(xué)校更好的經(jīng)營(yíng)下去。學(xué)校精神文化是學(xué)校建設(shè)的靈魂，而學(xué)校教育目標(biāo)是促進(jìn)師生們不斷努力發(fā)展，朝著更好的目標(biāo)進(jìn)行奮斗，但深入人們內(nèi)心的精神文化建設(shè)才能更有利于他們堅(jiān)定自己的目標(biāo)，明確方向。
    以人為本 和諧共生 文化立校 國(guó)學(xué)揚(yáng)�！钡陌l(fā)展理念是校園文化的動(dòng)力；“養(yǎng)成良好的習(xí)慣，練就強(qiáng)健的體魄，擁有健康的心態(tài)，根植美好的理想”的培養(yǎng)理念是校園文化的品質(zhì)；“與心靈相約，與健康同行”的心理健康教育理念是校園文化的橋梁；“精神文明的家園，培養(yǎng)人才的學(xué)園，發(fā)展個(gè)性的樂園，整潔優(yōu)美的花園”的發(fā)展理念是校園文化的果實(shí)……我們把辦學(xué)理念與教師的發(fā)展追求、學(xué)生的發(fā)展需求相融合，貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作中，營(yíng)造了和諧的校園環(huán)境，逐步積淀為學(xué)校文化。
    當(dāng)前一些高校在校園文化建設(shè)中存在著重硬件投入、搞形象工程，輕軟件培育、忽視品格塑造的現(xiàn)象，其實(shí)不利于真正提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校要把師生利益擺在更加突出的位置，制訂人性化的制度，保障師生參與校園文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，形成有益于促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展的、有益于科學(xué)創(chuàng)新的、充滿生機(jī)與活力的和諧校園環(huán)境。搭建民主平臺(tái)，營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖；根據(jù)大學(xué)生個(gè)性和時(shí)代特征，鼓勵(lì)學(xué)生參加有積極意義的文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康而高尚的文化品位。
    校園文化的含義包含廣義和狹義。廣義的校園文化是指學(xué)校生活存在方式的集合。主要包括學(xué)校的學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)，使在精神財(cái)富、物質(zhì)追求以及處事 方式上具有一定的鮮明特性的文化。包括物質(zhì)文化——校園改造、硬件設(shè)施等，成果文化——學(xué)術(shù)水平、科研成果、學(xué)科設(shè)置等，精神文化——價(jià)值體系 、教育觀念、精神氛圍等，規(guī)范文化——學(xué)校制度、校風(fēng)校紀(jì)、道德紀(jì)律等。狹義的校園文化是指由院系或?qū)W生組織的除教學(xué)之外的有關(guān)文學(xué)、藝術(shù)、體 育、社會(huì)實(shí)踐等文化活動(dòng)以及文化環(huán)境等。下文主要談?wù)劒M義的校園文化。