例如：六年級全都圍繞“四大古典名著”這一主題，五年級全都圍繞“走遍世界”這一主題。而后，各班學生在老師的指導下自主創意，采用不同的方式表達，或攝影，或繪畫，或作文，或剪貼……，最后，進行班級文化大巡展，同學們在參觀學習中，見識了不同的文化景觀，學到了知識，開闊了視野。通過班級文化巡展，實現“一班一景”，“一室一品”。建立學校文化“特產”室或學校文化博覽館，或編印校園文化繪本、文化讀本。將具有校本特色的校長文化、教師文化、課程文化、班級文化、學生文化以及校園環境文化等，收集起來，專辟展室，辦成文化博覽館。建設文化特產室或博覽館的過程，也是促進文化創生與創新的過程。或者，將本校的校園文化搞成繪本或文化讀本，這也不失為一種讓校園文化落地生根的方式。
    每所學校都有著自己不同的歷史文化底蘊、辦學理念等，校園文化建設也會各有不同與側重。因此，學校應根據本校實際，結合當地人文歷史、民俗風情等，突出重點，注重創新，與時俱進。通過認真學習借鑒其他學校的先進經驗，繼承創新，形成自己的特色文化；提煉總結，不斷豐富其內涵。同時，針對學生的年齡特點，有針對性地打造符合學生身心發展的校園文化。小學和幼兒園應側重童趣性和教育性的有機結合，抓好學生文明習慣的養成教育；中學應注重時代性、文化性和教育性的有機統一，抓好傳統美德與現代文明、人生理想與社會現實等方面的實踐教育。
    絕大多數學校都把校園文化建設附屬于學生管理部門（學工部、學生處等），著重強調控制功能、導向功能、凝聚功能、激勵功能以及改善生活、學習條件的物質功能，只把校園文化建設看作教育教學活動的管理方法和管理手段，使校園文化建設局限在學生管理和思想政治教育的層次上，并沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施。把校園文化建設與學校的專業設置，師資配備、課程開設等割裂開來，極大地限制了校園文化功能的正常發揮。這實質上是對校園文化沒有全面、正確認識的表現。
    學校是教育人的地方，校園文化墻是學校精神文明的具體體現。校園文化墻的設計可以使學生始終受到文化的熏陶，有助于學生提升自我。能集中反映校園的文化精神與靈魂。能夠陶冶學生的情操。有利于培養學生的集體意識和協作精神。有利于規范學生的行為，培養學生的健康個性，促進學生的心理健康。
    校園文化墻是每一所學校精神文明、校園特色的核心之一。文化墻的范圍很廣，可指任何經過裝飾的墻面。其中，電視背景墻是運用最多一種形式，電視背景墻的設計是整個客廳設計風格的濃縮，是一個藝術創作的過程。在家庭裝飾過程中，電視背景墻的裝飾是非常重要的，因為通過這樣一片墻面，能體現出主人的生活情趣和情趣。 文化墻裝修設計中應當注意的空間、色彩、照明、家具等主要元素，通過大量的圖片及簡短精確的文字說明，在把握整體風格統一的前提下融入個性，提供給讀者多種裝飾風格的選擇。設計思想啟迪設計靈感，作出自己滿意的作品設計。
    校風具有對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；既對學校成員的心理發展具有保護作用，也對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御作用，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣、文明素養等方面的表現。良好的人際關系不僅可以使學生全身心地投入學習，促進學生奮發向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。
    教員在長時期教育實踐活動中形成的教育教學的獨有尤其的地方、作風和風格，是教員道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質有經驗的綜合表示。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(含有工作作風建設)，由于學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教員是人才的培養者，照理應該在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發揮主力軍的作用，只有在干部職工中豎立起實事求是、堅忍刻苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴密小心、服務細致、用細心密耐性的工作作風和在教員中豎立起為人榜樣、教書育人、研學嚴密小心、嚴肅對待負責、耐性精確細致周密、開拓盡量盡量向前的教風，才能引導和增進不懈怠盡量盡量學習、積極進步、嚴密小心求實際、尊師重教、遵紀守法、身姿文明的良好學校風氣的形成。總之，沒有令稱呼心的工作作風和教風就難于形成令稱呼心的學校風氣。
    和諧的學校氛圍是特色校園文化建設的基礎條件，一所學校獨特的文化是建設特色學校的物質基礎，校園文化建設包含了物質文化與精神文化建設這兩個方面。通過從幼兒園感興趣的方面出發來著手打造幼兒園環境，用環境來孕育幼兒園心靈，教育將會更容易。將幼兒園的精神文化和物質文化建設一起呈現出來，建設好幼兒園文化也就是在建設獨特的校園文化，最終打造出獨特的幼兒園，成為嬰幼兒們都喜歡的快樂家園。