學校文化建設可以極大提升學校的文化品位�！敖�朱者赤，近墨者黑。”“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”。學校的校容校貌，表現出一個學校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。 學校文化是一種氛圍，是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現，對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的學校文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性的影響，對于提高學生的人文道德素養、拓寬同學們的視野具有深遠意義。學校文化是一所學校綜合實力的反映。學校文化建設包括學校物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，其核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的學校文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。因此，學校文化建設是學校發展的重要保證。
    校園文化建設既要改革、創新，又要形成穩定的傳統。要以現有校園文化狀態為基礎，又要根據時代發展的需要規劃校園文化發展的前景�？梢园迅鞣N有意義的校園文化活動、文化設施、觀念、制度，如典禮、儀式、節慶、�；铡⑿８�、校訓、校風、規章制度、塑像、典型建筑物等保護固定下來；在適當的場所設計一些名人的題詞、警句、格言；塑造與學校辦學定位和特色密切相關的教育名人的形象；設置校園文化墻、文化長廊，文化石，大型雕塑；整體規劃學校的文化節、藝術節、學術節和社團活動，適度開展對外文化和學術交流，營造濃厚的學術氛圍；整體優化、美化校園環境，實現環境的教育功能。
    以拓寬學生視野，完善知識結構為目的的各種講座、學術論壇等之所以深受學生歡迎，成為校園文化一道亮麗的風景，是因為這些文化形式在呈現文化的豐 富性，傳播手段的多媒介性的同時，充分體現了教師在校園文化中的建設與引導作用。但在三屆校園文化建設的成果中，雖有《推崇名師，追求學術》和《院士是面 旗幟》等獲獎項目，但就其實質而言，仍然是“教師”圍繞“學生”的天體運行中行星與衛星式的關系。這一關系導致本應是教師與學生共同建設的精神家園，前者卻成了旁觀者。
    校園物質文化是校園文化的物質載體，它是整個校園文化的外在標志，其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。當前部分校園文化的建設現狀卻背離了這一宗旨，有的學校甚至把校園文化建設等同于豐富學生的業余文化生活，一味強調發展娛樂文化，評價校園文化建設的成就時，對單純的物質文化建設津津樂道。離開了校園精神文化建設單純的物質文化建設就失去了文化建設的意義。精神文化建設隱含在物質文化建設中，它是校園文化建設中實質性的根本性的組成部分，它是校園文化存在的價值意義、職能作用的主要組成部分，是校園文化建設的根本目的，忽視精神文化建設，校園文化建設就只能流于形式。
    學校精神是在一定時期對全校師生員工在建設和發展學校過程中形成的群體意識和精神境界的總結、概括與升華。是學校在不同時期所追求的一種精神風貌，是學校辦學理念、辦學特色的集中反映。如“團結、拼搏、求實、創新”和“科學、人文、藝術”是兩所學校提煉的學校精神，人們可從中解讀出這兩所學校在辦學理念和辦學目標上的差異。在學校文化建設中，必須十分重視學校精神的培育和弘揚，充分發揮學校精神“鼓舞斗志，引領方向”的作用，通過提煉學校精神和大力弘揚，使學校精神成為全體師生員工升華精神境界，明確努力方向和規范行為活動，更好地工作、學習的強大“助推器”。
    優秀的校園文化總是有愿景、有期望、環境舒暢、人際關系融合、生活朝氣蓬勃。會激勵師生開拓進取，不怕困難，追求卓越，努力把學校的各項任務完成得出色。全校師生有一種責任感、榮譽感，驅使他們努力教和學，不斷創造新的經驗和成績。校園文化建設的宗旨，一句話就是有助于培養德才兼備的人才即體魄健全，身心健康的社會主義建設者。學校是培養人才的園地，在這里我們的一切教學工作，一切科研工作，一切師生參與的活動，都應以學生的健康成長，成為有用人才為中心。就此而言，可以說學校的一切都是為了學生。校園文化建設的任務，就是貫徹黨的教育方針，培養社會主義建設者。在這里，首要的是培養學生成為良好的“四有”公民，即有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
    “學校文化”既指一所學校在發展過程中積累的物質財富，更指學校精神財富；既有顯性文化，也有隱性文化；既有表層文化，也有深層文化。我們認為文化是一種價值觀念，文化是一種做事的方式；文化是一種影響力，文化是一種氛圍，文化是一種信仰。要提升學校文化的內涵，必須對校園文化進行深入的探究。
    物質文化是校園文化最外在的表示和標志。它含有校園的地理位置、地形風貌和校園的各種建筑、教學科學研究設備、文化娛樂設備、生存設備以及校園里的綠茵、道路等硬件工程的合理布局，是校園文化的歷史積淀和形狀，是一種人的總稱社會文化景觀，它能以其獨有尤其的物質文化形成結晶體影響著受教育者，起到冶陶氣節、凈化心靈的作用。校園文化是一個不斷建設、反思、提升的整體工程，是學校可連續不斷發展的動力，是學校綜合助學水平的重要表示出來，也是學校個性吸引力與助學獨有尤其的風格的表示出來，更是學校培養符合時期要求的高素質有經驗人才的外在需求。
    校園文化的功能導向功能。校園文化蘊含著較深層的價值體系，這一體系是在長期的教學、科研與管理實踐中凝結而成的。它為學生提供了行為的參照系，潛移默化地指導其正確認識和處理個人與集體的關系，把個人行為引導到集體目標上來，因而深刻地影響著學生的思想品德、行為規范和生活方式，具有水滴石穿的力量。導向的成功與否，是校園文化發揮了積極的正面效應還是產生了消極的負面效應的重要標志。可以說，校園文化在一定程度上為學生規定了一種目標模式。
    校園作為一個有組織的社會群體，師生依照一定的制度進行規范管理是絕不可忽視的。校園的制度文化有利于發揮制約作用，但也可以起到規范和促進作用。 學校是教師工作的場所，是展現才藝的舞臺，同時也是學生學習的場所，是增長知識的樂園。農村的一些中小學在校園文化建設中，也在學習城市學校的方法和模式，進行校園文化表面的改造。校園文化建設就從綠化、美化、硬化、量化、校園文化等“五化”入手，硬化路面，修建花壇，改建廁所，布置文化墻，并豎立警示標語，如“師生講文明，校園更和諧”等。當前農村中小學教育經費有限，而且農村中小學的生源在不斷減少。進行校園整體環境和辦學條件改造，努力將校園建設成公園、花園、樂園。在育人方面，校園環境的建設與教學建設同等重要，才能潛移默化地影響師生。