以人為本，不僅是科學發展觀的本質和核心，也是學校校園文化建設的基礎和根本。當前一些學校在校園文化建設中存在著重硬件投入、搞形象工程，輕軟件培育、忽視品格塑造的現象，其實不利于真正提升學校的核心競爭力。學校要把師生利益擺在更加突出的位置，制訂人性化的制度，保障師生參與校園文化活動的機會和權利，形成有益于促進人的自由而全面發展的、有益于科學創新的、充滿生機與活力的和諧校園環境。搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖；根據學校生個性和時代特征，鼓勵學生參加有積極意義的文化活動，引導學生形成健康而高尚的文化品位。
    校園文化是一個立體化、開放性的概念。它包括了諸多的因素，如硬件建設的物的因素，教師、學生的人的因素，以及人與物、教師與學生的相互關系等。它是一種環境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍，需要多層次、多渠道進行建設，更需要學校各方面的共同努力。校園文化不僅是一所學校的發展目標、辦學理念、辦學方針、專業特色和人文精神的反映，也是一所學校群體意識、價值觀念和行為規范的反映。它既是了解社會文明程度的一個窗口，又是先進文化的生長點。良好的校園文化不僅可以促進教學、科研及管理活動，而且可以豐富校園生活、振奮師生的精神；良好的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能調節和激勵師生員工的思想行為，培養和激發師生員工的群體意識和集體精神 ,促進師生員工自我約束、自我管理和自我完善，保持學校的長期穩定和發展。
    校園精神文化是校園文化的核心，串聯物質文化、制度文化、活動文化，形成完整的一套校園文化整體。體現的是一種積極向上的精神風貌、團結協作的團隊精神、不畏艱難、堅韌不拔的敬業精神和嚴謹治學的工作態度。校訓是校園精神文化精髓，通過制定具有時代特征，又富有學校歷史文化背景與特色以及長期的發展目標的校訓成為號召、激勵、鼓舞、鞭策全體師生的座右銘。
    校園文化不僅是一所學校的發展目標、辦學理念、辦學方針、專業特色和人文精神的反映，也是一所學校群體意識、價值觀念和行為規范的反映。它既是了解社會文明程度的一個窗口，又是先進文化的生長點。良好的校園文化不僅可以促進教學、科研及管理活動，而且可以豐富校園生活、振奮師生的精神；良好的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能調節和激勵師生員工的思想行為，培養和激發師生員工的群體意識和集體精神，促進師生員工自我約束、自我管理和自我完善，保持學校的長期穩定和發展。此外，良好的校園文化還可通過學校所培養的人才滲透到社會的各個領域，必將對社會主義文化乃至整個社會發揮巨大的作用和影響。在高等教育快速發展的今天，校園文化建設已成為衡量學校競爭力的重要條件。新形勢下，加強校園文化建設，已成為學校建設的當務之急。
    建立良好的校園制度文化必須從兩方面著手：一是制定規章制度；二是實施規章制度。制定規章制度朵符合學校教育教學的客觀規律，要依據國家和上級領導部門頒發的政策、法令、條例，保證制度的一致性，要依據學校的實際情況。貫徹實施學校制度要做到以下幾點：1、在學習認識基礎上變成行動。2、實施常規管理，保持基本規章制度的相對穩定性。3、制造實施規章制度的條件。4、要加強對學校制度的宣傳，使師生正確理解各項制度的內容，以便得到師生認同并自覺遵守。
    將教學作為學校精神文化建構的基本形式，學校以教學為主，教學在學校活動中所占的時間最多。就學科教師而言，有善于邏輯理性思維的數學教師，又有激情洋溢極富人文情懷的語文教師、關懷備至的生活教師，更有精于管理的教導主任甚至宏觀決策的校長等。加強法制教育，做好普法宣傳教育工作，增強廣大師生的制度意識，倡導依法辦事、按所有教師有著共同的責任，卻又各有不同的學科優勢和專業技能以及文化素養。他們可以在各自的課堂中滲透學校的辦學理念，嘗試探索與辦學理念相一致的教學方法，讓課堂煥發活力。如果能形成統一的合力，那么教學對學校精神文化的建構無疑是一股巨大的力量。完善學校規章制度匯編而成的《教師手冊》，并以此作為處理校內各項工作的依據。
    校園文化是學校在持續發展的過程中形成的物質文化、精神文化和制度文化，它是以校園學習、生活為背景，由師生共創并共享的，體現育人氛圍、學校特色的一種文化體系。健康、和諧的校園文化能給師生以“潤物細無聲”的教育，能賦予師生獨立的人格與精神，激勵師生持續反思、持續超越；健康、向上的校園文化對學生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于學生拓寬知識視野，養成良好習慣，提升人文素養，都具有長遠的意義。校園文化建設以教書育人為根本出發點,有著極為豐富的內涵 , 主要包括學校精神、學校形象、學校理念、學校道德、學校風格、學校制度、文化載體和文化活動等方面的內容;校園文化作為一種重要的文化形態,有著自己獨特 的功能.應從自然環境建設、宿舍文化建設、精神內涵的引導等方面入手搞好校園文化建設。
    建設校園文化必須與教育教學相結合，否則就失去了校園文化的價值，學校的校園文化建設，不論其出發點還是最終目的，都是為了提高教育教學質量，都是為了促進教師專業發展和學生的綜合素質，而不是純粹的文化研究，那種純粹的文化研究不是我們中學教育教學的事情，而是地方民俗學會的工作。
    “對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高雅。” “孟母三遷”就是環境熏陶人成功的范例。具有生命力的環境文化對人的發展和影響是不可低估的。“環境無瑕點，處處能說話”，農村小學不同于城市小學的是基礎設施比較薄弱、校舍比較簡陋等諸多因素。因此，學校要根據實際，從校容校貌、教學設施、生活資料等校園文化這些看得見、摸得著的外在標志，加強農村小學物質文化建設。
    物質文化是學校文化的空間位置形態形式，是學校精神文化的物質載體，物質文化包括環境文化和設施文化。物質文化是學校教育教學及其管理活動的物質基礎。