堅持以主流文化為主導，重視和發(fā)揮非主流文化的積極作用；以主流文化引領多樣化的非主流文化，在弘揚主流文化的前提下提倡多元文化的融合，是和諧校園文化建設中應當堅持的一條重要原則。一方面，要堅定不移地以先進文化作為校園文化的主流與方向，繼續(xù)唱響主旋律；另一方面，要尊重非主流文化存在的現(xiàn)實性與合理性，肯定其在繁榮校園文化、促進校園和諧中起到的積極作用，促進它與主流文化的融合；對非主流文化的消極作用也要敢于批評和指正，特別是對其中容易引發(fā)思想困惑、道德失范，與主流價值截然對立的價值主張要及時引導和糾正,促進形成有利于人才成長的健康向上、文明和諧的校園文化氛圍。
    以人為本，不僅是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是學校校園文化建設的基礎和根本。當前一些學校在校園文化建設中存在著重硬件投入、搞形象工程，輕軟件培育、忽視品格塑造的現(xiàn)象，其實不利于真正提升學校的核心競爭力。學校要把師生利益擺在更加突出的位置，制訂人性化的制度，保障師生參與校園文化活動的機會和權利，形成有益于促進人的自由而全面發(fā)展的、有益于科學創(chuàng)新的、充滿生機與活力的和諧校園環(huán)境。搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖；根據(jù)學校生個性和時代特征，鼓勵學生參加有積極意義的文化活動，引導學生形成健康而高尚的文化品位。
    學校文化是學校的一種價值取向，是學校的一種表現(xiàn)，是學校的一種感覺，必須融入學校師生的思想與行為。建設具有特色的學校文化，深入挖掘?qū)W校自身傳統(tǒng)及優(yōu)勢，進一步提升學校辦學品位，向內(nèi)涵式發(fā)展目標靠近。對校園精神進行研究、總結、提煉與升華，將校園文化形成概念化、品牌化，并使其融人校園環(huán)境文化之中，是校園環(huán)境文化建設必須高度重視的問題。文化建設方向性和時代性相結合，堅持正確的政治方向和育人導向，緊密結合社會需要和時代發(fā)展的要求，增強針對性和實效性。把校園建設成校園環(huán)境優(yōu)美、校園內(nèi)部管理民主高效、教學質(zhì)量一流、校園學習氛圍濃厚、校園師生行為規(guī)范、校園文化底蘊豐富、人民滿意的學校。校園文化在社會發(fā)展的過程中起著獨特的作用，各種文明成果均以校園文化來傳遞、延續(xù)。
    校園內(nèi)部長期的教育、學習和生活中，將各種力量統(tǒng)一于共同方向，所形成的一種價值觀念、精神支柱、學校傳統(tǒng)、行為準則、道德規(guī)范和生活觀念的總和，其內(nèi)核是學校師生員工共同的價值觀念。校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強的重要方面。中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學生潛移默化而深刻的影響。這種文化，它是超越于知識的傳授、能力培養(yǎng)與方法滲透的一種更高層次的自覺追求，它是一種健康的、和諧的、積極的、人文的、向上的和可持續(xù)發(fā)展的學校氛圍，這種文化體現(xiàn)了治學之嚴謹，人文之關懷，藝術之品位，審美之感動，創(chuàng)新之激情，儒雅之風范，詩性之世界，理想之追求，健康之精神……總之，這種文化具有高尚的價值取向，是學校的靈魂所在。
    前面的“適切性”是從學校自身來說的，這里的“差異性”是從學校之間的比較來說的。按理，追求了本質(zhì)性和適切性，自然就會形成差異性，但事實卻并非如此，縱觀如今的學校理念，說句不客氣的話，人云亦云、說“普通話”的現(xiàn)象不在少數(shù)。你可能覺得“和諧”“創(chuàng)新”或“止于至善”是自己學校最本質(zhì)的追求，但當某一天你突然發(fā)現(xiàn)原來有那么多學校都在一條聲地呼喊著“和諧”“創(chuàng)新”或“止于至善”時，你將有何感受？會作何考慮、作何選擇？在萬綠叢中尋找一棵樹何其之難，但若要從中尋找一朵紅花，結果將會怎樣？差異性就意味著，我們的核心理念必須要說與眾不同的“方言”，只有你這個學校文化的“魂”足夠特，在它貫穿下的理念體系才可能更具有校本特征。
    校園文化的功能，不是直接可以觸摸的到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到。首先是促進師生、員工科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的不斷提升。素質(zhì)的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調(diào)查、社會公益活動是提升素質(zhì)的重要渠道。校園文化建設的宗旨，一句話就是有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬偶大w魄健全，身心健康的社會主義建設者。 學校是培養(yǎng)人才的園地，在這里我們的一切教學工作，一切科研工作，一切師生參與的活動，都應以學生的健康成長，成為有用人才為中心。就此而言，可以說學校的一切都是為了學生。
    狹義的校園文化是學校在長期的辦學實踐和歷史發(fā)展過程中形成的培養(yǎng)目標、辦學傳統(tǒng)、校風、學風、校園的文化活動風格和師生的行為方式及其價值觀念，反映著人們在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種團體意識與精神氛圍。從教育的層面上理解校園文化應該是廣義的校園文化，它包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化三種基本形態(tài)。其中，處于淺層的校園物質(zhì)文化主要指的是構建校園的物質(zhì)基礎，如校園環(huán)境、圖書資料、科研設備、傳播媒體、文化設施及校園內(nèi)開展的群眾性的文化、衛(wèi)生、體育和科技實踐活動等；處于中層的校園制度文化主要包括組織機構、領導體制、運行機制、校規(guī)校紀和公約條例等；處于深層的校園精神文化包括辦學傳統(tǒng)、辦學理念、發(fā)展目標、價值觀念、教學科研活動、文體藝術活動和師表作用等，是校園文化的核心。如果就具體內(nèi)容來說校園文化包括：價值文化、學術文化、制度文化、管理文化、環(huán)境文化、課堂文化、職工文化、社團文化、公寓文化、網(wǎng)絡文化等。
    校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。校園文化的功能，不是直接可以觸摸的到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到。首先是促進師生、員工科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的不斷提升。素質(zhì)的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調(diào)查、社會公益活動是提升素質(zhì)的重要渠道。古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”學校的校容校貌，表現(xiàn)出一個學校整體精神的價值取向，是具有引導功能的教育資源。