學校制度文化這一概念有著自己獨特的理論發展道路。學校制度文化根植于學校文化，是學校文化的一個組成層面。而學校又是一個社會組織，因此組織文化是學校文化的淵源。組織文化的概念又來源于人們對文化的理解，因此文化概念的界定也是我們研究學校制度文化的一個前提。“文化”一詞對于我們是司空見慣，，但正如黑格爾所言“熟知非真知”，我們若要給“文化”一個科學、全面且得到共識的定義卻是極為困難的，文化或文明是一個復雜的整體，它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風格以及作為社會成員的人所具有的其他一切能力和習慣。
    校園文化建設五個延伸：一是向活動延伸，突出活動文化的影響作用。充分挖掘潛力，廣泛運用教育資源，積極開展豐富多彩的校園文化活動；二是向課程延伸，突出校本課程的文化滋養作用。三是向家庭社會延伸，突出家庭社會文化的合力作用。四是向綠色延伸，突出綠色環保文化的熏陶作用。建成了校園網站，充分發揮網絡優勢，促進我校的校園文化建設，使師生的學習在時間、地域、學習的內容、師生的交流方式、學習的方法和途徑上都實現了開放化，時刻在影響著師生的發展，成為師生共同發展的精神家園，激勵師生共同成長，全面發展。五是向網絡延伸，突出校園網絡文化的人本作用。建成了校園網站，充分發揮網絡優勢，使師生的學習在時間、地域、學習的內容、師生的交流方式、學習的方法和途徑上都實現了開放化，時刻在影響著師生的發展，成為師生共同發展的精神家園，激勵師生共同成長，全面發展。
    教師主導作用的發揮和學生主體地位的體現二者不不可或缺，它們完全可以在建構主義學習環境下統一起來，可以在新型教育思想的指引下統一起來。在這種新型教育思想的指引下，教師的主導作用就靠學生主體地位來體現。教師的主導作用的發揮不僅是指對內容的講解，對學生的啟發、引導，而且還包括情境創設、信息資源提供、合作學習的組織和研究性學習的指導以及自主學習策略設計等方面。在這種情況下，教師的主導作用如果發揮得越充分，學生的主體地位也就會體現得越充分，把教師和學生的兩方面的積極主導作用有效地結合了起來，這正是“主導——主體相結合”教育思想所要追求的理想目標。
    任何一所大學，都有一個從小到大和從弱到強的發展過程，而這個過程無不凝聚著一代代辦學人的智慧和血汗，在學校的建設和發展過程中，逐漸形成廣大師生以校為家、以校為榮的責任感和自豪感。一代又一代師生的不懈努力，才鑄造了大學精神，發揚了大學精神，改造了大學精神。由此可見，平等和諧的師生關系，不僅有利于大學精神的形成，而且有利于大學精神的延續。“傳道、授業、解惑”是每一個教師的光榮職責，而每一個學生也都應具有尊師重道的基本品質，教師與學生應在多邊交流中建立親密的、互助的合作關系，共同探討生活的價值、生命的意義和萬物的真理，促使大學精神之花盛開。
    人際關系是一種高級形式的校園文化，直接影響和諧校園文化建設，影響教育效果和教學質量。校園精神文化集中體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。
    校園文化是由物質文化、行為文化、制度文化和精神文化組成的有機整體，是學校教育的重要組成部分，校園文化能夠體現學校的價值取向，展現學校風貌，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化建設應當以三個面向和科學發展觀為指南，以全面貫徹教育方針、全面提高教育教學質量為宗旨，以全面實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力為出發點，突出“以人為本、和諧育人”的辦學理念，強化“三風”建設，為學生的成長、教師水平的提高和學校的發展，創設優良的人文環境與和諧發展氛圍。在校園文化建設中，物質文化是推進學校文化建設的必要前提，是校園文化建設的重要組成部分。校園物質文化，屬于校園文化的硬件建設。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，能使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發校園人的開拓進取精神，促進校園人的身心健康發展。
    所謂自律，就是學生對自己的行為負責，能夠適應社會規范，自覺以組織紀律、倫理道德來約束自己，使之為今后立足社會生存競爭奠定全面的素質基礎，如各種文化活動即或是娛樂游戲活動都有它各自的游戲規則，這規則是學生樂于遵守的，不是強制的，比如球賽和趣味體育大比拼活動中各司其職又協調配合的規則，棋賽中的棋藝、棋德都可給學生多方面的啟示和教益，這些活動因寓教于樂即或是內含有極其嚴肅的教育因素也對學生有著樂于接受的親和力。
    學校標識文化的多種表達。不少學校有校風、教風、學風、校歌、校訓，這是常見彰顯學校文化特色與個性的方式，但不局限于此，學校的標識文化還可以有多樣化的表達，如，學校宣言、校歌、校詩、校故事、校圖騰、校吉祥物，校形象大使，校樹、校花等等。對校園文化進行股份制改造。讓校長、教師、學生都入股校園文化，成為股東。也就是說：讓全校師生參與校園文化建設的全過程，例如：校長要辦什么樣的理想學校，先讓師生為學校畫像；要強調哪些校園文化學生最有感覺，就讓學生評選；要讓學生理解校園文化，就讓學生導游講解。創意校園文化的課程景觀。放大校園文化的使用價值，打造校園教科書。從自然景觀——文化景觀——課程景觀。某校一個天文實驗室，屋頂是璀燦星空，金、木、水、火、土等星球，只要用遙控器指住某個星球，立即就播出一段有關這個星球的天文知識介紹。再如，一個學校的水池底部，鋪設有世界地圖的磁磚，這就為學生“觸摸世界”帶來了方便。
    教育承載著國家的希望、民族的未來。校園文化為青年人接受教育和個體成長提供了土壤和環境，不僅服務在校生成長成才，也將優秀文化的精神影響力延展到全社會，是當代中國的寶貴財富。因此，校園文化建設應當充分彰顯主流精神、融合多元個性，將獨特的文化氣質植根于社會主義建設的總體事業中。校園文化建設是一所學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。