建設(shè)學(xué)生滿意的一專多能型教師文化。教師是學(xué)校特色文化建設(shè)的主體。我們堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的管理理念，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，切實(shí)加強(qiáng)教師的教學(xué)文化和組織文化，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取的教師文化，塑造一支“敬業(yè)、反思、創(chuàng)新”有思想的教師隊(duì)伍。我們強(qiáng)化師德教育，讓“以滿意的情緒激勵(lì)學(xué)生每一天微小的進(jìn)步; 以寬容的情緒對(duì)待學(xué)生的差錯(cuò)”成為每位教師的座右銘，并化入每一個(gè)教學(xué)行為中。加強(qiáng)師能培訓(xùn)，培養(yǎng)“一專多能型”教師隊(duì)伍是“科技、藝術(shù)和三結(jié)合教育”特色創(chuàng)建的師資保障，我們要求教師除了精于本學(xué)科專業(yè)以外，教師人人都要學(xué)會(huì)一門專業(yè)技能，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
    文化建設(shè)應(yīng)包括兩方面內(nèi)容。一是硬環(huán)境建設(shè)，如高雅的建筑，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，賞心悅目的綠化等；二是軟環(huán)境建設(shè)，如墻面、樓廊、櫥窗的環(huán)境布置，班級(jí)文化、組室文化的開展，制度文化的構(gòu)建，校園文化活動(dòng)等。文化建設(shè)不只是為了樹立形象，更重要的是打造校園文化力，提升競(jìng)爭(zhēng)力，將促師生及校園發(fā)展的理念認(rèn)真貫徹到教育工作中來(lái)，營(yíng)造“文化育人”的氛圍，使師生由行為的修整與規(guī)范，發(fā)展到意識(shí)浸潤(rùn)，習(xí)慣養(yǎng)成，逐漸內(nèi)化為無(wú)意識(shí)的自覺與自然，最終凝聚成文化的力量，促進(jìn)師生及學(xué)校的發(fā)展。顯然后者更為重要。校園文化應(yīng)是一個(gè)學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總稱。其中，物質(zhì)文化是校園的表層結(jié)構(gòu)，而精神文化則是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。
    教室布置要體現(xiàn)班級(jí)特色，有藝術(shù)氣息。各班墻上可以懸掛由自己設(shè)計(jì)、制作的班風(fēng)、班級(jí)格言，還可以設(shè)置壁報(bào)、藝術(shù)角、圖書角等。在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與班歌的譜寫，班風(fēng)、班級(jí)格言的征集，班規(guī)的制定，教室的布置、班會(huì)的設(shè)計(jì)……學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中增知識(shí)，長(zhǎng)才干，明道理，在營(yíng)建過(guò)程中凝聚人心，形成集體。
    ”幼兒教師專業(yè)發(fā)展不僅是社會(huì)發(fā)展的外在要求,同時(shí)也是幼兒教師自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。幼兒教師專業(yè)發(fā)展不僅應(yīng)考慮個(gè)體教師知識(shí)、態(tài)度和技能的提升和改進(jìn),還應(yīng)考慮教師工作環(huán)境,學(xué)校組織文化和結(jié)構(gòu)。從服務(wù)文化、節(jié)奏文化、團(tuán)隊(duì)文化、效能文化的角度,建設(shè)良好的幼兒教師專業(yè)發(fā)展文化是對(duì)教師專業(yè)的認(rèn)同和教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和文化支持,是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的必要的條件。
    說(shuō)到校園文化中的中西融合，盧校長(zhǎng)認(rèn)為，往往體現(xiàn)在各種細(xì)節(jié)的經(jīng)營(yíng)中。但文化還不止于此，更重要的是軟性文化，是人與人之間的息息相通。“如果校長(zhǎng)常常在員工大會(huì)上“一言堂”，又怎能要求老師與學(xué)生相處會(huì)平等互動(dòng)呢？我們學(xué)校很少開全員教工大會(huì)，大多是‘工作坊’模式的專業(yè)發(fā)展。”
    校園文化墻面可畫上五彩繽紛的字畫，字畫以“心靈成長(zhǎng)啟示”為主題，分為“愛國(guó)、勤學(xué)、忠孝、友愛、誠(chéng)信、勤儉、守法、立志”八個(gè)篇章，用中華五千年文明中的“曾參殺豬”、“臥薪嘗膽”、“匡衡鑿壁借光”等三十六個(gè)故事組成傳統(tǒng)文化教育長(zhǎng)墻，旨在用膾炙人口的小故事闡釋做人、做事、學(xué)習(xí)的道理，使孩子們學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。
在環(huán)境建設(shè)中讓墻壁與花草說(shuō)話，讓師生生活在如詩(shī)如畫的書香校園環(huán)境中，著力于校園“教育文化長(zhǎng)廊”建設(shè)，時(shí)時(shí)處處為廣大學(xué)生提供思想道德建設(shè)的精神食糧，激發(fā)學(xué)生向上、從而營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激起求知欲。校園文化氛圍營(yíng)造的主陣地之一是校園的墻壁。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，然而濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導(dǎo)和感染師生職工情操和素質(zhì)的巨大的推動(dòng)力量。