面對教育工作者追求的價值取向，學(xué)校就要堅持科學(xué)的、和而不同的發(fā)展觀，從個性多樣化的統(tǒng)一看發(fā)展的“和”，而不是統(tǒng)一規(guī)格的“同”。要尊重教師，最大限度地激活人力資源，讓教師在這充滿陽光的環(huán)境里，專心謀事而無需分心謀人，師德與師能的卓越品質(zhì)得到鍛造。這是實現(xiàn)教師發(fā)展訴求的魅力所在。辦教育，辦學(xué)校，這是需要有志于此的人士為之獻(xiàn)出全部身心的事業(yè)，來不得半點浮躁和虛驕。然而，彌漫于世的浮躁情緒，對教育，尤其是對學(xué)校文化建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生著諸多不良影響。
    學(xué)校的文化氛圍特別是良好的校風(fēng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強(qiáng)大的向心力。所謂校風(fēng)，即學(xué)校富有鮮明個性特點的教學(xué)意識、育人意識、道德意識、文明意識以及為全校師生認(rèn)同的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。它對于學(xué)生來說，具有很大的同化力、促進(jìn)力和約束力，能使每個學(xué)生都在和諧、融洽的人際關(guān)系中，最大限度地挖掘內(nèi)在潛力。這種高凝聚力主要表現(xiàn)為：集體與個人的關(guān)系休戚與共；集體對個人有很強(qiáng)的吸引力；個人對集體有很強(qiáng)的認(rèn)同感。
    育人有多種途徑，如教書育人、服務(wù)育人、管理育人等，而環(huán)境具備文化因素后，就自然產(chǎn)生出育人功能，即環(huán)境育人。具體地說，一所學(xué)校如果具備優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍、純正的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、濃郁的古韻今風(fēng)、醉人的翰墨書香、濃厚的文化積淀以及和諧的人際關(guān)系，就必定會對師生產(chǎn)生熏陶、感染和互相激勵作用。因此，良好的學(xué)校環(huán)境會寓精神激勵于潛移默化之中，產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的微妙效應(yīng)。
    教育實驗改革改變了學(xué)段設(shè)置，豐富了課程內(nèi)容，改變了教學(xué)方式，讓孩子們學(xué)得更加豐富和飽滿，更加開放和廣闊，更加扎實和有效。學(xué)校在課程改革的基礎(chǔ)之上授課模式也嘗試創(chuàng)新，部分學(xué)科采取走班選課形式。校內(nèi)設(shè)立各種學(xué)生社團(tuán)，給學(xué)生帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。
    學(xué)校理念文化系統(tǒng)內(nèi)的要素及結(jié)構(gòu)，各校外教育機(jī)構(gòu)都有自己的范式。歸結(jié)起來無外乎下面一些內(nèi)容：辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思想、辦學(xué)愿景、核心理念、辦學(xué)理念、教育理念、教育特色、辦學(xué)特色、主題文化、文化主題、校訓(xùn)、誓詞、口號、(學(xué)校、教師、學(xué)生)精神、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等。一些機(jī)構(gòu)根據(jù)自己想象隨意組合、連綴，真是五花八門，各有所好。同時，有的機(jī)構(gòu)對“理念系統(tǒng)”的文化闡釋存在敘述不集中，邏輯順序亂，概念不清晰等問題。比如說“主題文化”實際上就是“文化主題”的意思。
    學(xué)校文化建設(shè)使得校園環(huán)境發(fā)生了巨大變化，營造出良好的創(chuàng)建特色學(xué)校工作氛圍。凝聚學(xué)校精神的標(biāo)志隨處可見，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想、育人目標(biāo)和整體風(fēng)貌的校徽、校旗、校歌、校訓(xùn)、校服等成為亮點。校園里學(xué)生牢記校訓(xùn)、詠唱校歌、佩戴校徽成為習(xí)慣。學(xué)校建筑設(shè)計、整體布局、建筑風(fēng)格處處體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵，開辟了科技教育、藝術(shù)教育、家庭教育、感恩教育等主題文化墻，融入學(xué)校教育思想、辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)。打造精品校園文化，提升學(xué)校文化品位，進(jìn)一步彰顯學(xué)校的個性魅力和辦學(xué)特色。增強(qiáng)師生對學(xué)校特色的認(rèn)同感和自豪感，形成凝聚力和向心力。
    通過課題研究，學(xué)校明確將寫字活動課提升為寫字教育，使寫字教育跳出了技能訓(xùn)練的局限，通過對寫字教育理性的本質(zhì)的把握，體現(xiàn)了學(xué)校教育的精神內(nèi)核。學(xué)校特色文化建設(shè)的最高追求是提升學(xué)生的生命質(zhì)量。2002年，在專家的指導(dǎo)下，學(xué)校將寫字教育的目標(biāo)鎖定在學(xué)校教育的兩個指向——人和文化上，從而完成了由關(guān)注學(xué)生外部發(fā)展到聚焦學(xué)生生命成長的提升。積極的價值引領(lǐng)，讓師生成為追求高品位學(xué)校文化的同行者。
    建設(shè)學(xué)生滿意的一專多能型教師文化。教師是學(xué)校特色文化建設(shè)的主體。我們堅持以教師發(fā)展為本的管理理念，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，切實加強(qiáng)教師的教學(xué)文化和組織文化，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實進(jìn)取的教師文化，塑造一支“敬業(yè)、反思、創(chuàng)新”有思想的教師隊伍。我們強(qiáng)化師德教育，讓“以滿意的情緒激勵學(xué)生每一天微小的進(jìn)步; 以寬容的情緒對待學(xué)生的差錯”成為每位教師的座右銘，并化入每一個教學(xué)行為中。加強(qiáng)師能培訓(xùn)，培養(yǎng)“一專多能型”教師隊伍是“科技、藝術(shù)和三結(jié)合教育”特色創(chuàng)建的師資保障，我們要求教師除了精于本學(xué)科專業(yè)以外，教師人人都要學(xué)會一門專業(yè)技能，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。