從學校文化發生與發展的過程維度看，“前文化”也不是一成不變的，它隨著“正文化”的內涵發展和外延擴張，會在動態變化之中形成新的文化準備，以滿足“前線”需要；同時，“正文化”也隨著“前文化”新的生成，不斷調整行為策略和姿態，生成更加豐實的文化成果，積累更豐厚的文化資本，促進“前文化”和“正文化”在更高級別的層次上“動態生成”起來。這就是，學校文化三個階段形成的一個“互動生成”的生態鏈。
    校園文化是先進文化的重要源頭。校園文化是社會文化的重要組成部分，始終處在社會文化的前沿，既承擔著育人的重要職責，也承擔著引領社會文化的重要任務。校園文化具有凝聚作用，通過研究和宣傳科學理論，可以把人們緊緊地團結在中國特色社會主義的偉大旗幟下。具有引導作用，通過傳授人類文明，可以幫助人們培養良好的道德思想品質。具有輻射作用，通過知識傳播和人才培養，可以對社會主義經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設產生積極影響。
    要想使師生員工的這些行為深深扎根，還需要輔以必要的培訓引導。學校對文化理念的培訓和宣傳應立足于師生員工的日常行為，用理念引導行為，用行為詮釋理念，以避免師生員工聽時感慨激昂、回到崗位時依然我行我素的空洞抽象式的培訓。理念宣傳的形式要務求豐富多彩，確保理念故事化、理念人格化、理念形象化。
    通過課題研究，學校明確將寫字活動課提升為寫字教育，使寫字教育跳出了技能訓練的局限，通過對寫字教育理性的本質的把握，體現了學校教育的精神內核。學校特色文化建設的最高追求是提升學生的生命質量。2019年，在專家的指導下，學校將寫字教育的目標鎖定在學校教育的兩個指向——人和文化上，從而完成了由關注學生外部發展到聚焦學生生命成長的提升。積極的價值引領，讓師生成為追求高品位學校文化的同行者。
    說到校園文化中的中西融合，盧校長認為，往往體現在各種細節的經營中。但文化還不止于此，更重要的是軟性文化，是人與人之間的息息相通。“如果校長常常在員工大會上“一言堂”，又怎能要求老師與學生相處會平等互動呢？我們學校很少開全員教工大會，大多是‘工作坊’模式的專業發展。”
    校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。校園文化是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和。
在環境建設中讓墻壁與花草說話，讓師生生活在如詩如畫的書香校園環境中，著力于校園“教育文化長廊”建設，時時處處為廣大學生提供思想道德建設的精神食糧，激發學生向上、從而營造濃郁的學習氛圍，激起求知欲。校園文化氛圍營造的主陣地之一是校園的墻壁。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，然而濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導和感染師生職工情操和素質的巨大的推動力量。