校園文化的發展與社會的政治、經濟、教育、文化發展密切相關，有其強烈的時代性。第五具有超前性，校園文化主體往往有濃厚的探索動力，比較容易接受新思潮、反映新需求，出現新動向，有其較強的超前性和活躍性。第六具有同一性，校園文化是一種非制度文化，其活動建筑在充分尊重學生文化選擇的基礎上，并沒有嚴格的規定和要求，校園中每個成員既是文化建設的客體(受授者)，又是文化建設的主體(創造者和傳播者)，具有主客體同一性。第七具有系統性，校園文化是在對外界各種文化吸收整合的基礎上形成的一種以科學文化為主導，以時代精神為核心、有政治和倫理文化作保證的統一的文化系統，有其相對規范的系統性。第八具有傳承性，校園文化在某些方面(如校風、學風、教風、校園精神等)代代相承，表現出一種傳承性。第九具有地域性，校園文化對不同的高校，有其不同的特色，所處的地方或區域文化將直接融入校園文化，因而又具有鮮明的地域性。
    校園的環境也是校園建設的一個方面。我們身為學校的成員，理應保護我們的校園環境，使我們的校園環境優美、整潔。為建設校園文化做好準備。 校園面貌是外界對校園的第一感受，擁有一個好的校園面貌對于一個學校來說至關重要。 才能擁有一個優秀的校園面貌呢？我認為首先必須要保證校園的清潔、整齊；其次是對師生的要求，每個師生都應該本著“校園是我家的思想”，以一個積極樂觀的心態去發揚我們的校園精神，使每一個校外的人感受到我們學校積極的校園面貌。
    典禮活動一般是在學年的幾個關鍵時候舉行，形式比較復雜，一般都是為了慶功、表彰教職員工和學生的成績貢獻。儀式和典禮與文化的關系就像電影和電影劇本的關系，是交響樂和樂譜的關系，也是舞蹈與使用其他方式無法表達出來的意境之間的關系，從中獲得其他方式無法獲得的感受和理解能力，并和他人建立聯系。
    辦學思想的真正落地，需要一種長遠持久的力量支撐，才能使學校的管理制度、核心價值、發展愿景等得到真正的認同與落實，這種根本動力就是文化。在集團化辦學實踐中，海淀區實驗小學不僅要求“形的統一”，更追求“神的融合”，因為集團化辦學并不是優質校的簡單復制，而是通過本校產生的強大源動力，輻射帶動分校的共同發展。要實現神形俱合、凝心聚力、聯動發展，北京校園文化是最為關鍵的因素。在環境建設中讓墻壁與花草說話，讓師生生活在如詩如畫的書香校園環境中，著力于校園“教育文化長廊”建設，時時處處為廣大學生提供思想道德建設的精神食糧，激發學生向上、從而營造濃郁的學習氛圍，激起求知欲。校園文化氛圍營造的主陣地之一是校園的墻壁。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，然而濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導和感染師生職工情操和素質的巨大的推動力量。
    物質文化是一種直觀性的文化，它直接表現出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境衛生等。物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。校園文化建設應從以創建優美校園為主要內容的物質文化入手。校園環境的建設要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化。充分利用校園空間進行植樹、栽花、種草，聘請專業人員進行指導，將學校辦成“園林式單位”。校園的美化不應只局限在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學設施(如圖書儀器、電教設備等)的更新添置等純粹的物質文化的層面上，還應表現在通過對校園環境的點綴所體現出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報的內容形式，辦公室課室的布置，名人畫像、名言警句、藝術作品的懸掛等。要保持校園環境的潔凈，并把好校門關，保證學校免受外來干擾。
    校園文化的作用：首先它能促進師生、員工科學文化素質和思想道德素質的不斷提升。素質的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調查、社會公益活動是提升素質的重要渠道。其次是塑造良好的道德情操。學生自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、登山、游泳對訓練體能、增強體質的好處自不待言，其中對培養團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段與方式。它可以通過各種各樣的文藝、體育、軍訓、理論探討，學術報告，營造一種生機勃勃，積極向上的文化氛圍。
    高校校園文化活動是指為滿足大學生精神需要和提高學生道德修養及綜合素質而舉辦的一系列學術、科技、藝術、文化、體育等活動。這些活動不僅可以擴大學生的知識面，陶冶學生的情操，豐富學生的生活，提高學生的創新能力，還能培養學生的組織管理、綜合協調、團隊協作、語言表達等能力，是高校重要的實踐教育環節，是弘揚大學精神，建設和諧校園的重要內容和具體載體。通過開展各種健康有益的活動，讓師生在組織和參與的過程中吸收豐富的精神營養，增進同學間、師生間的了解和交流，增強群體意識和創新精神，在潛移默化中陶冶情操，完善品格，提升素質，有利于培養健全人格、樹立遠大理想，將個人理想融入到建設中國特色社會主義的偉大實踐之中，把個人追求與全體人民的共同追求統一起來，把個人奮斗與實現中華民族偉大復興的宏偉事業統一起來。
    “一個學校要發展，一定要有一種校園文化的定位”。當前，對校園文化概念的闡述眾說不一。人們通常把校園文化分為廣義和狹義兩類。廣義的校園文化常指學校存在方式的總和，即，包括學校物質文化、學校制度文化和學校精神文化。狹義的校園文化常指以學校課外文化活動為主要內容的文化氛圍和精神。校園文化是時代精神在學校的反映，是社會主義學校辦學方向和指導思想在長期發展過程中所形成的一種群體意識的體現。
    校園文化它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。由于學校是教育人、培養人的社區，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學校共同成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和。