校園是傳播知識的殿堂。學術文化是學校文化建設的基本內容，直接影響學校的綜合實力和辦學水平，是學校生命力的所在。為促進教學相長，學校要為教師和學生提供交流的場地，并在校園環境布置和烘托學術氛圍，如在圖書館、教室、實驗室等場所，櫥窗、網絡、學生刊物等媒介中充分反映各種學術交流活動和內容；要開展豐富多彩的學術交流，創造精品學術論壇；要定期舉辦不同類型和不同層次的學術交流活動，鼓勵學生盡早參與科學研究活動。
    首先，把校園文化只看成是學生的文化、學工部門的文化。其次，對教師在校園文化中的地位和作用的認識和重視不夠，對教師作為青年學生榜樣和引導者在青年學生成長成熟過程中能起到的重要作用認識不夠；其三，對師生的主體性作用不夠重視，對師生積極主動參與校園文化建設支持、引導不夠。利用網絡文化促進校園文化建設不夠，對師生文明上網的教育和引導乏力，缺少自由、真實交流和溝通的平臺，在信息收集處理、科研輔助、學習輔導等方面做得不夠。校園文化活動品牌意識不夠，品牌形象沒有樹起來，缺乏在師生中叫得響、作用大的大眾活動，缺少在社會上影響大的品牌活動。
    文化樹人，陣地牢筑。品牌校園文化應該根植于經典文化、學校歷史、學習生產生活的偉大實踐中，通過品牌文化活動倡導和體現全體師生的意識形態、價值觀念、生活習慣，促進全校師生的全面發展，切實發揮其在教育引導、凝聚激勵、協調美育等方面的功能，更要突出學校的特色，體現校園文化品牌的個性，影響和吸引更廣大的師生參與。依托各級學生組織這一陣地，遵循“自我教育、自我管理、自我服務、自我監督”的工作宗旨，創新校園文化活動的平臺和載體，同時增強全體師生對校園文化品牌的認同感和歸屬感，注重研究性能力的提升。
    建設學校文化如果沒有共識就難談建設，沒有對職業的認同感、甚至忠誠度，沒有合作性的伙伴關系。既看重物質形態的文化，更為看重生命形態的文化，尤其是校長、教師，他們身上所凸顯出來的文化是最需要審視與變革的。就教師文化來說，關鍵要素是教師的專業智慧和人格魅力。教師的專業智慧與教師的人格魅力當然可以看作是教師的“專業素養”，它也是教師的非專業的生活態度尤其是生活激情。一個沒有生活激情的老師，很難贏得學生的尊重與歡迎。教師的人格魅力幾乎無法學習，只能理解、激發和感染。
    在建立制度與執行制度時，要確立與教育思想、辦學思想相統一的管理思想。制度是強制性的，是一種規范與約束，但不同思想指導下的規范與約束，執行起來是不一樣的。沒有好的管理思想，不可能有好的管理制度的確立與執行，而只可能適得其反。當前，在管理思想上，以人為本、以學生與教師的發展為本成為管理思想的潮流和主體。但這只是一個放之四海都不錯的大道理。如何確立一個與本學校相適應的比較具體的管理思想，才是校園文化的真正內涵。第四，要把文本的、物化的制度，通過有效的傳播與執行，轉化成師生群體的觀念、精神和習慣。制度如果停留在文本上或手冊上，還不能成為管理文化，如果能強制執行，也不成為管理文化。只有在師生中得到擁護、得到有效的執行，并成為師生群體的觀念、行為準則和習慣，成為一種個體與群體的精神形態時，才成為管理文化，才是校園文化的體現。
    校園是每個孩子學習生活的地方，是他們成長的搖籃，也是實現他們理想，放飛夢想的地方!對于每一位學生來說，良好的校園環境給他們帶來的是溫馨、舒適的學習和生活狀態。你可以想象一下，那種漫步林蔭大道，與同學們一起端坐在草地上，仰望蒼天，激揚文字那種豪邁之情;走進古香古色而又富有現代氣息的圖書館內，那種寧謐、神圣的氛圍讓你融入到書海的世界里，享受那五千年的人文情懷;一方池塘，芬芳的花香，讓我們感受那花園般的清新。對校園文化進行改造就是對校園的整體布局進行調整，以及對校園環境進行升華，讓學子們有著更好的學習生活環境。環境孕育希望，理念放飛未來，教學樓走廊墻面文化是學校校園文化建設的重要一環。
    校園文化建設就是一種德育功能建設，通過環境來孕育學生心靈，達到教育的目的。校園文化是學校校風、文化理念、辦學成果等方面的綜合表現，有助于培養學生高尚品德。好的環境約束人也造就了人。學校的人文管理造就了一個有特色的和諧的團結向上的文明集體。教師之間互相尊重、互相學習、起早貪黑、任勞任怨、團結一致、共同奮進。擁有一個嶄新的精神面貌和高尚的師徳修養。學生的自身行為已成習慣：好人好事蔚然成風、環保意識已經形成、學習讀書的興趣濃厚、有很強的愛國意識和自立精神，有正確的坐、立、行姿勢，見面問好禮貌待人，有團結的集體主義精神。環境吸引人，文化影響人，習慣造就人。學校的校園文化正在不斷更新、不斷豐富，力求再上一個新的臺階。
    傳承性。校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。似乎有一種遺傳因子。任何一種校園文化，一經形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所損益。然而其精神實質卻是永續的，永生的。環境文化一般都是在指某事物的周邊的環境，今天我們聊聊學校的環境文化。學校的環境文化能夠體現出創造者自身某種價值、信仰并且能為人們的感官直接感受的客觀存在物，它既是校園內具體文化活動的物質性載體，也是構建校園文化的物質基礎。
    不斷拓展校園文化建設的實現途徑。以課堂教學滲透校園文化建設。廣大教師要以端莊的儀表風范、科學的教學方法、良好的職業道德，孜孜不倦地教書育人，大力營造清新的教風和濃厚的學風，促進學生心智和能力的全面發展。以重大活動助推校園文化建設。要精心策劃和組織開展突出時代主題、尊重師生主體地位、增進身心健康的重大活動，既活躍校園文化建設，又促進校園文化建設，努力營造“工作是愉快的、學習是輕松的”濃厚文化氛圍。
    校園物質文化是校園文化的物質載體，它是整個校園文化的外在標志，其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。當前部分校園文化的建設現狀卻背離了這一宗旨，有的學校甚至把校園文化建設等同于豐富學生的業余文化生活，一味強調發展娛樂文化，評價校園文化建設的成就時，對單純的物質文化建設津津樂道。離開了校園精神文化建設單純的物質文化建設就失去了文化建設的意義。精神文化建設隱含在物質文化建設中，它是校園文化建設中實質性的根本性的組成部分，它是校園文化存在的價值意義、職能作用的主要組成部分，是校園文化建設的根本目的，忽視精神文化建設，校園文化建設就只能流于形式。