學(xué)校制度文化這一概念有著自己獨特的理論發(fā)展道路。學(xué)校制度文化根植于學(xué)校文化，是學(xué)校文化的一個組成層面。而學(xué)校又是一個社會組織，因此組織文化是學(xué)校文化的淵源。組織文化的概念又來源于人們對文化的理解，因此文化概念的界定也是我們研究學(xué)校制度文化的一個前提�！拔幕�”一詞對于我們是司空見慣，，但正如黑格爾所言“熟知非真知”，我們?nèi)粢�給“文化”一個科學(xué)、全面且得到共識的定義卻是極為困難的，文化或文明是一個復(fù)雜的整體，它包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)格以及作為社會成員的人所具有的其他一切能力和習(xí)慣。
    校園文化是一所學(xué)校綜合實力的反映。校園文化建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校歷史、特色、需求，結(jié)合現(xiàn)實情況去打造一個教育品牌，校園文化是一所學(xué)校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，當學(xué)校經(jīng)過長期的建構(gòu)積淀成為學(xué)校精神，學(xué)校文化便進入了成熟期，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生持續(xù)地不斷反思、不斷超越。
    各類文體活動因時制宜地開展，如春季的風(fēng)箏比賽、乒乓球和籃球賽；初夏的文藝比賽、歌詠賽、教師籃排球賽；金秋的旗運會、體操賽、師生作品展；初冬的越野賽和年終的匯報展演。師生的參與面、參與率年年增高，成為全旗教育的一道靚麗風(fēng)景，置身于每次賽事之中，讓你不僅驚訝師生是如此多才多藝，更為可貴的是他們的激情和創(chuàng)造力！校園文化的品牌效應(yīng)逐步得到彰顯。校園文化應(yīng)為師生展現(xiàn)生動活潑、健康和諧的自由靈性提供天地，而且讓他們的能力和人格在這個天地中得以提升，這是全旗在實施校園文化建設(shè)中始終把握的原則和追求的目標。
    建構(gòu)一所學(xué)校理想的校園文化，校園文化墻正是該所學(xué)校文化內(nèi)涵的顯性載體。校園文化墻的建設(shè)應(yīng)避免盲目上馬，因為校園文化是一所學(xué)校長期發(fā)展過程中逐步形成的，這需要管理者的用心挖掘，根據(jù)時代發(fā)展的需要用心經(jīng)營、精心設(shè)計和構(gòu)建。校園文化的建設(shè)切忌游離于學(xué)校傳統(tǒng)，脫離于學(xué)校實際。校園文化墻應(yīng)該是校園文化“水到渠成”的彰顯。文化是具體的而非抽象的。校園文化的彰顯如果僅僅停留在理性深奧的條文或標簽上，終究會與師生形成“代溝”，成為被冷落的擺設(shè)。文化自覺需要一個過程：對自身承載的文化的一種覺悟、一種科學(xué)認識�！拔幕�自覺”需要師生的認同并踐行。文化墻的內(nèi)容和設(shè)計應(yīng)該發(fā)揮師生的能動性，有師生參與的一席之地。
    學(xué)校文化建設(shè)使得校園環(huán)境發(fā)生了巨大變化，營造出良好的創(chuàng)建特色學(xué)校工作氛圍。凝聚學(xué)校精神的標志隨處可見，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想、育人目標和整體風(fēng)貌的�；铡⑿Ｆ�、校歌、校訓(xùn)、校服等成為亮點。校園里學(xué)生牢記校訓(xùn)、詠唱校歌、佩戴校徽成為習(xí)慣。學(xué)校建筑設(shè)計、整體布局、建筑風(fēng)格處處體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵，開辟了科技教育、藝術(shù)教育、家庭教育、感恩教育等主題文化墻，融入學(xué)校教育思想、辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標。打造精品校園文化，提升學(xué)校文化品位，進一步彰顯學(xué)校的個性魅力和辦學(xué)特色。增強師生對學(xué)校特色的認同感和自豪感，形成凝聚力和向心力。
    高水平的教室文化建設(shè)表示出來了一個年級的凝聚力、向心思和整體認識。教室文化建設(shè)的主體是具有獨有尤其個性的學(xué)生，要把這些個不同的個體凝聚成一個團結(jié)的班集體，就需求激發(fā)人員對年級目的、準則的認相同的感覺和作為年級一員的重大責(zé)任感、自豪感和屬于感。學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)和活動中，會發(fā)覺你我共同的領(lǐng)會藝術(shù)品的美情趣、行動目的和價值取向，因此由一個個單獨的  個體凝聚成一個強有力量的整體。同時教室中的一些與團結(jié)友愛、互相幫助合作有關(guān)的故事、著名的話，也會使學(xué)生認識到集體的重要性。作為學(xué)生存動的主要場所，教室文化建設(shè)對學(xué)生的影響是潛移默化的。教室的空間形態(tài)經(jīng)歷多次了有山有樹樹林的地方空間、寺廟空間、家庭式空間、學(xué)校式空間直到發(fā)展變成現(xiàn)代意義上的教室空間，不同空間形態(tài)的文化涵養(yǎng)是不盡相同的。
    一種成熟的學(xué)校文化,肯定有一個明確的理念統(tǒng)攝著學(xué)校生活的一切領(lǐng)域,這個理念就像一輪太陽,照射到學(xué)校生活的每一個角落,她猶如一個靈魂,統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校要充分遵循了校園環(huán)境設(shè)計的適應(yīng)性、獨特性、主體性的原則,讓孩子參與校園文化建設(shè),用學(xué)生、老師的作品裝飾校園,用學(xué)生喜歡的方式教育孩子,學(xué)校的每一處景觀、每一幅畫、每一句話,都盡顯潤澤生命文化所具有的潤物無聲、清新雅致、開放包容的校園文化氣息。
    良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)是學(xué)校追求的管理目標，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，促進學(xué)校師生和諧發(fā)展的基礎(chǔ)條件，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志。學(xué)校在學(xué)風(fēng)教風(fēng)督促方面做的較為良好，有定期的課檢以及建立了學(xué)風(fēng)督察小組。但仍存在部分問題，如有同學(xué)上課遲到早退，甚至?xí)缯n，上課注意力不集中以及考試作弊等不良行為，希望學(xué)校能改善這種情況，也希望同學(xué)們能對此建言獻策。校園師生行為文化既是學(xué)校文明程度的體現(xiàn)，也是學(xué)校教育、管理水平的體現(xiàn)。學(xué)校確定了“以師生發(fā)展為本，為師生成長服務(wù)”的辦學(xué)原則，依靠人并發(fā)展人，從而實現(xiàn)每一個學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)，每一名教師都獲得可持續(xù)發(fā)展的技能與素養(yǎng)。
    最首要的工作，最重要的工作，如果用兩個字來概括，那就是“招魂”，就是確立鮮明而校本化的核心理念。只要我們真正確立了科學(xué)的核心理念，并把它作為貫穿學(xué)校所有辦學(xué)思想的紅線，再加上行為系統(tǒng)的完全跟進，加上物質(zhì)形態(tài)的完美展現(xiàn)，使辦學(xué)的理念、行為和環(huán)境建設(shè)形成由核心理念統(tǒng)領(lǐng)的“價值鏈”，一個完整的、環(huán)環(huán)相扣的“價值鏈”，那么學(xué)校文化就必定具備鮮明的戰(zhàn)略個性，從而使學(xué)校文化力大大提升，使辦學(xué)的綜合水平大大提高。甚至可以這么說，核心理念的確立，是整個學(xué)校文化戰(zhàn)略策劃中最核心、最重要的工作。
    校園文化建設(shè)包括學(xué)院物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學(xué)校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。所以，校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證。物質(zhì)文化是校園文化最外在的表現(xiàn)和標志。它包括校園的地理位置、地形風(fēng)貌和校園的各種建筑、教學(xué)科研設(shè)備、文化娛樂設(shè)施、生活設(shè)施以及校園里的綠地、道路等硬件工程的合理布局，是校園文化的歷史積淀和樣式，是一種人文景觀，它能以其獨特的物質(zhì)文化結(jié)晶影響著受教育者，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。