校園文化它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。由于學校是教育人、培養人的社區，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學校共同成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和。
    校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論。心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。
    校園文化建設：校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，不僅彰顯著一個學校發展的理念，更彰顯著一個學校的發展方向，可以說校園文化是一個學校發展的內涵式品牌。所以，把握校園文化特征，加強校園文化建設是踐行科學發展觀的需要，也是構建和諧校園的需要，更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。
    學校是一個傳承和發揚文化的重要途徑之一，而學校中的老師結和學生就是一個很重要的載體，學校不僅僅是要求做好每一門課程和每一項活動，學校中的事物都應該滲透彌漫一種濃烈的文化氣息，所以學校環境文化建設極為重要。創建生命化的校園環境氣氛具有生命力的校園文化環境對人的發展有著不可低估的重要影響。歷史上孟母三遷的典故，正說明了在一種文化環境熏陶下對人才成長的作用。長期處在某一校園文化環境中的師生 ， 在這獨特的校園文化 的熏陶下，會形成一定的價值觀念，思維方式，如學校環境的美化、凈化、綠化，不僅影響了師生良好的精神面貌，也反應了學校的校風，很難設想一個環境骯臟，秩序的地方，能培養出合格人才。
    校園文化內涵的自然環境應是人文內涵的物化形式，是人文內容與自然形式水乳交融的物質與空間。校園人文與自然環境的建設，不是簡單的做一個昂貴的草坪，也不是樹一座豪華的雕塑，而是把校園文化的精神內涵，以簡樸、豐富的載體來表達，體現出人文的思想內涵，體現出自然的和諧、優美，達到人文與自然和諧統一的境界。使生存在其中的師生，能感受和體驗到文化的靈氣和內涵。如雕塑、墻壁浮雕、壁畫、科長走廊、人文走廊、草地與綠化（學生讀書、散步的場所）、英語角、政治時事角等，這些人文與自然環境的內容，建設的好，就成為校園文化的組成部分。
    校園文化并不是絕大多數老師和校長理解的簡單的校園環境設計，而是一種軟文化，建立了這種軟文化以后，校園環境是圍繞這些軟文化來展開和實施的，而不是大家理解的校園設計。現實中絕大多數學校非常愿意在校園環境這些看得見摸得著的上面花錢，卻很少愿意把錢投在軟文化的建設實施上。舉個簡單的例子，麥當勞無非是賣漢堡、薯條和可樂，但麥當勞對快樂文化的營造卻非常用心，員工經常帶著小朋友一起唱唱跳跳，還會給過生日的小朋友戴上生日帽等等，這些軟文化的力量遠遠超過了店面的裝修。店面的裝修和整潔是一個餐飲店最基本的要求而已，而軟文化的塑造卻是多數餐飲店所不具備的。
    校園文化四個特點：一是優化有形的校園物質環境，突出一個“美”字。二是優化隱性的校園文化環境，突出一個“啟”字。三是優化無形的師生心理關系，突出一個“愛”字。課堂教學中實施“微笑教學”，使學生在充滿愛的環境中，學習新的知識，接受愛的滋潤。四是優化校園制度文化環境，突出一個“導”字。一是通過抓制度建設，引導學生養成良好的行為習慣。二是通過抓“自教互管”教育，引導學生形成健康的心理品質。學校努力為學生提供自我教育的舞臺，培養學生的主體意識。
    校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為"學校精神"，并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。
    校園創意市集能夠很好的吸引校內外師生和文化工作者，在一定程度上能夠起到文化相互溝通與交流的作用。校園市集可以借鑒原有常規集市的做法，長期研發各種系列產品，當聚集一定量的新產品時，可在校園推廣。每月可以舉辦一次常規集市，讓新鮮創意第一時間與大眾見而。校園創意市集還可以加入一些與校園有關的創意元素，比如原創工作室、文化藝術平臺、高校巡展等活動。