建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)、內(nèi)化的過程。教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)特征要求教師具有自我發(fā)展的意識和動力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、探索，使自己的教育教學(xué)能力不斷提高，并不斷向更高層次的方向發(fā)展。為提升教師的自主發(fā)展的意識和能力，學(xué)校要求教師制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃，包括對自己優(yōu)勢劣勢的分析、努力的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施及需要學(xué)校提供的幫助等。學(xué)校組織專家?guī)椭�教師完善個人發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化教師的理想信念和個體發(fā)展愿望，教師按照自己的規(guī)劃循序漸進(jìn)，不斷努力。學(xué)校文化是對師生員工的思想引領(lǐng)和精神熏陶，它引導(dǎo)大家將自己的價值追求有機(jī)地融入學(xué)校的質(zhì)量提升和持續(xù)發(fā)展中。
    校園文化建設(shè)不是一朝一夕所能完成的。需要長期的、艱苦的努力才能收到一定的成效。目前，校園文化豐富多彩的主要表現(xiàn)是文化活動繁多，而且主要偏重于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，很少有學(xué)校把這類文化活動納入學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，這勢必使校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和長遠(yuǎn)眼光，削弱校園文化在學(xué)校完成其培養(yǎng)目標(biāo)過程中的作用，也使校園文化不能形成與學(xué)校特色相一致的特征。學(xué)校要充分重視校園文化對學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要作用，特別是主要領(lǐng)導(dǎo)要對校園文化的作用應(yīng)有充分的認(rèn)識，真正予以重視，納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，使校園文化建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容。
    學(xué)校要始終堅持以人為本、促進(jìn)人的全面和諧可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，尊重廣大師生，從一切為了廣大師生潛能的發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)，撐起廣大師生生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新的空間。當(dāng)前，特別緊迫的是要按照新課程的要求，改變許多學(xué)校辦學(xué)中實(shí)際追求的“一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了升學(xué)率，為了學(xué)校的一切‘榮譽(yù)’”的現(xiàn)象，使“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這個喊了多年的口號真正得到落實(shí)，健全學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展這一辦學(xué)根本真正“入腦、入心”，得到貫徹落實(shí)。
    完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個實(shí)體，以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映了某種教育價值觀。
    物質(zhì)文化是校園文化最外在的表現(xiàn)和標(biāo)志。它包括校園的地理位置、地形風(fēng)貌和校園的各種建筑、教學(xué)科研設(shè)備、文化娛樂設(shè)施、生活設(shè)施以及校園里的綠地、道路等硬件工程的合理布局，是校園文化的歷史積淀和樣式，是一種人文景觀，它能以其獨(dú)特的物質(zhì)文化結(jié)晶影響著受教育者，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，不僅彰顯著一個學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯著一個學(xué)校的發(fā)展方向，可以說校園文化是一個學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌。所以，把握校園文化特征，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是踐行科學(xué)發(fā)展觀的需要，也是構(gòu)建和諧校園的需要，更是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
    校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，不僅彰顯著一個學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯著一個學(xué)校的發(fā)展方向，可以說校園文化是一個學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌。所以，把握校園文化特征，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是踐行科學(xué)發(fā)展觀的需要，也是構(gòu)建和諧校園的需要，更是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
    學(xué)校的文化墻建設(shè)一定要從學(xué)校的文化理念開始，找準(zhǔn)學(xué)校的文化理念，凸顯學(xué)校的文化理念。學(xué)校文化不是一堆華美的辭藻，最重要的是要有自己的靈魂。其次，合理分配學(xué)校文化墻的內(nèi)容。學(xué)校文化墻的主要內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)校的教育理念，文化理念等，最好舉出實(shí)例加以證明。有的學(xué)校喜歡把校訓(xùn)放到最顯眼的地方，并且占據(jù)很大地方，其實(shí)這樣是完全沒有必要的，學(xué)校的校訓(xùn)的意義不是靠一句華美的辭藻來說出來的，而是用實(shí)際的教育行動和要達(dá)到的教育目標(biāo)體現(xiàn)出來的。因此，一個比較顯眼的板塊或者抬頭和結(jié)尾足以實(shí)用。最后，學(xué)校文化墻一定要請專業(yè)的設(shè)計師布局設(shè)計。同樣的內(nèi)容，普通人做出來，會顯得俗不可耐；在專業(yè)的人手里，會著就風(fēng)采華章。
    建設(shè)學(xué)生滿意的一專多能型教師文化。教師是學(xué)校特色文化建設(shè)的主體。我們堅持以教師發(fā)展為本的管理理念，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，切實(shí)加強(qiáng)教師的教學(xué)文化和組織文化，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取的教師文化，塑造一支“敬業(yè)、反思、創(chuàng)新”有思想的教師隊伍。我們強(qiáng)化師德教育，讓“以滿意的情緒激勵學(xué)生每一天微小的進(jìn)步; 以寬容的情緒對待學(xué)生的差錯”成為每位教師的座右銘，并化入每一個教學(xué)行為中。加強(qiáng)師能培訓(xùn)，培養(yǎng)“一專多能型”教師隊伍是“科技、藝術(shù)和三結(jié)合教育”特色創(chuàng)建的師資保障，我們要求教師除了精于本學(xué)科專業(yè)以外，教師人人都要學(xué)會一門專業(yè)技能，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。
    學(xué)校文化墻是每所學(xué)校精神文明、校園特色的核心之一。校園文化是利用學(xué)校所有的墻壁因素去陶冶感染學(xué)生，是一幅有主題的畫，是一首“無聲的詩”，但情深意切，融入了知識、教育、藝術(shù)性于一體，達(dá)到“潤物無聲的教育目的”。校園文化墻還可以陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)美的校園環(huán)境有著“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的作用。如詩如畫的校園墻壁風(fēng)光，布局合理的校園墻壁藝術(shù)、文明健康的全面教育宣傳等等，不但會給人帶來視覺上的享受，還會給人帶來巨大的力量。