從層次來說，校園文化又有淺層次與深層次之別。淺層次的校園文化是“康樂型”，它是以娛樂消遣、強身健體、愉悅身心、陶冶性情為主要目的活動。深層次的校園文化的基本特征是“思維探索型”，如探討哲學、倫理問題和社會、歷史發展問題等。校園文化就其所產生的效應來劃分，可分正效應文化和負效應文化。正效應的校園文化，有助于學生健康、向上地成長；負效應的校園文化，則使人陷入迷惘、頹唐，或情趣、格調不高。良好的校園文化有助于良好校風的形成。
    建設校園文化必須與教育教學相結合，否則就失去了校園文化的價值，學校的校園文化建設，不論其出發點還是最終目的，都是為了提高教育教學質量，都是為了促進教師專業發展和學生的綜合素質，而不是純粹的文化研究，那種純粹的文化研究不是我們中學教育教學的事情，而是地方民俗學會的工作。
    校園文化是一所學校綜合實力的反映。校園文化建設應根據學校歷史、特色、需求，結合現實情況去打造一個教育品牌，校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，當學校經過長期的建構積淀成為學校精神，學校文化便進入了成熟期，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生持續地不斷反思、不斷超越。
    學校文化在網絡文化的影響下，促進了改變教育方式的腳步。新的教學方式多元文化輸入方法將會改變或代替傳統學校文化，怎樣融入新時期下的新教學方式、新文化建設方式，成為校園文化建設的重中之重。傳統校園文化以校園活動為載體，校園物質文化是校園文化的外在表達形式，精神文化是校園文化的核心。傳統校園文化、物質文化與精神文化的不均衡的現象，背離了校園文化是學校生素質教育的手段的理念，校園文化建設盲目偏重現代化，卻沒有在精神上跟隨現代文明的步伐，有時忽略現代校園文化的多元性。在傳統社會中，主流文化使整個校園的氛圍十分團結，可是隨著時代的發展，小群體文化漸漸走上社會大舞臺，主流觀念易于引發小群體的隔離情緒，單一的校園文化在網絡媒體信息的影響下，可能會使學校生對校園文化產生疲怠心理。
    現代校園的校園文化建設應適時而變，不斷創新，以充實、改善和提升現代校園精神，使之為現代社會的發展對學校的育人要求相匹配。蔡元培認為“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任”，其原則是“展個性，尚自然”。陶行知倡導的“生活教育”，主張“教育以生活為中心”，而不是以書本為中心，是“為了生活而教育”、“依據生活而教育”，主張培養有行動能力、思考能力和創造能力的人。現在看來，這些理念仍十分現代，并正是校園文化建設創新的基點與探索的方向。精品是文化發展水平的標志，代表文化繁榮的方向。一次精品活動的影響力，往往超過幾十次甚至幾百次一般性的活動。品位高、精品多，才能贏得師生。當前，校園文化活動的數量不少，但質量不高、品位不高的問題依然存在，廣大師生還不滿足、不滿意，應引起重視。倡導和繁榮校園文化活動，必須樹立精品意識，實施精品戰略，努力創造出更多的適應師生精神生活需求的、思想性和藝術性相統一的、具有強烈吸引力、感染力的、深受廣大師生歡迎和參與的優秀形式和內容。"
    社團活動一直是學校的特色和亮點，占據著學校校園文化的半壁江山。學生社團活動總體上開展得非常豐富，但學術氛圍不濃、科學精神體現不夠，許多學校的校園文化活動一直處于“蹦蹦跳跳”、“說說笑笑”階段，缺乏深厚內涵。因此各學校應積極開展內容豐富、格調高雅、形式新穎、吸引力強的社團活動努力營造一個濃郁、豐厚、和諧的校園文化氛圍。
    新形勢下，加強校園文化建設，已成為學校建設的當務之急。注重傳統，挖掘特色，整體規劃，精心營造良好的人文環境。校園文化建設既要改革、創新，又要形成穩定的傳統。要以現有校園文化狀態為基礎，又要根據時代發展的需要規劃校園文化發展的前景。可以把各種有意義的校園文化活動、文化設施、觀念、制度，如典禮、儀式、節慶、校徽、校歌、校訓、校風、規章制度、塑像、典型建筑物等保護固定下來；在適當的場所設計一些名人的題詞、警句、格言；塑造與學校辦學定位和特色密切相關的教育名人的形象；設置校園文化墻、文化長廊，文化石，大型雕塑；整體規劃學校的文化節、藝術節、學術節和社團活動，適度開展對外文化和學術交流，營造濃厚的學術氛圍；整體優化、美化校園環境，實現環境的教育功能。
    校園的文化墻是學校精神文明的具體體現，是一所學校獨特的精神風貌。校園的墻壁文化是校園文化建設的主體。讓墻壁“說話”，它是利用學校所有墻壁因素去陶冶感染學生，是一幅有“主體的畫”，是一首“無聲的詩”，但情深意切，融知識性、教育性、藝術性于一體，達到“潤物無聲”的教育目的。校園墻壁文化對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理，生機盎然、整潔優美、蓬勃向上、健康和諧的校園墻壁文化，對學生的健康成長和發展，必然產生巨大的影響。
    文化提升，學生主體。開展校園文化活動提升工程，打造內涵層次高、覆蓋面廣、影響力大、教育成果顯著的品牌校園文化活動。校園文化活動的主體和對象都是學生，文化活動要充分發揮學生的主體作用，將學生的想法和訴求進行有針對性的指導和論證，經過科學謀劃和設計，組織開展生命力頑強，有較強傳承性和延展性，并且是同學們喜聞樂見且教育意義深遠的品牌校園文化活動。
    校園文化墻能傳承中華優秀傳統文化，將傳統經典文化仁、義、禮、智、信等內容“搬”上墻，風格獨具特色，在校園里營造健康活潑、積極向上的文化氛圍，使經典傳統文化教育更加融入師生的學習生活，讓學生在潛移默化中學仁、懂禮、明義、守信，引導學生增強民族自信和價值觀，陶冶了學生的身心，培養學生崇尚儒雅、富有活力、樂于學習的良好習慣和品質。