學校文化包括學校的物質文化、制度文化和精神文化，其要義在于通過環境打造、制度建設與精神陶冶來提升學生的整體素養。應該牢牢記住的是，學生永遠是學校文化建設的核心，促進學生發展、彰顯文化的教育意義永遠是學校文化建設的主題。然而，審視當下的學校文化建設，我們不難發現，在一些學校出現明顯的“形式化”傾向，背離學生的需求，脫離學校的實際，偏離文化的本義，將文化建設僅僅視為一種工具，甚至成為一種教育價值扭曲的外在形式。
    校園文化的發展與社會的政治、經濟、教育、文化發展密切相關，有其強烈的時代性。第五具有超前性，校園文化主體往往有濃厚的探索動力，比較容易接受新思潮、反映新需求，出現新動向，有其較強的超前性和活躍性。第六具有同一性，校園文化是一種非制度文化，其活動建筑在充分尊重學生文化選擇的基礎上，并沒有嚴格的規定和要求，校園中每個成員既是文化建設的客體(受授者)，又是文化建設的主體(創造者和傳播者)，具有主客體同一性。第七具有系統性，校園文化是在對外界各種文化吸收整合的基礎上形成的一種以科學文化為主導，以時代精神為核心、有政治和倫理文化作保證的統一的文化系統，有其相對規范的系統性。第八具有傳承性，校園文化在某些方面(如校風、學風、教風、校園精神等)代代相承，表現出一種傳承性。第九具有地域性，校園文化對不同的高校，有其不同的特色，所處的地方或區域文化將直接融入校園文化，因而又具有鮮明的地域性。
    校園文化的功能，不是直接可以觸摸的到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到。校園文化是學校的一種“教育場”，它不僅能陶冶師生的情操，規范師生的行為，而且能夠激發全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用。素質的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調查、社會公益活動是提升素質的重要渠道。
    依照系統論的結構要素理論，材料、能+量、信息是系統最重要的結構要素。學校文化既然是一項系統工程，那末學校文化內里結構的合適得當性、各個構成因子的能+量和信息發揮的最優化就非常重要了。上面所說的各個主體在學校文化建設中處于不同的地位，有著不同的職務和責任和功能，怎么樣調動各個主體的積極性，使她們的能+量、信息功能最優化，使之形成學校文化建設的最大合力，就成了學校文化建設的重要課題。校園文化作為一種社會精英文化，其內里本質意義整體體系聚集了人的總稱社會所積累的一切文明成果。可以說，學校文化就是人的總稱文化史的縮略影像。同時，它又在不斷地發展，吸收外來文化的精華，吸收為己所用；依靠文化主體不斷地創生新的文化，使本體不斷發展壯大。所以，學校文化的發展史就是一部不斷繼承歷史文化，吸收外來文化，創生新的文化，并使之有機整合的發展史。
    學校班級文化是由師生、教室環境布置共同組成的，班級文化建設是班級的一種文化風貌，彰顯出這個班級的文化范圍和行為方式，能夠在潛移默化中自然而然的對學生的學習生活產生影響，從而培養學生的良好行為，提升他們的學習激情。學校班級文化建設可以看成是以精神文化建設為主要內容，給師生們創造濃厚的文化氛圍，將教育理念融入到班級文化建設中，不僅可以體現出現代化教育思想，以環境育人目的，建設富有特色的班級文化特色。
    比如學校規模、設施、資金等，尤其是本校教職員工和學生的特點，所以他人的經驗模式只能是參考，要立足本校發揚特色；育人是學校制度 文化建設的根本目標，既要用合理的規章制度規范人，又不能簡單機械強迫的管理，通 過調動人的積極性使“外在文化”轉化為“內在文化”；科學研究必不可少，現代社會 是動態的，是不斷變化的，因此學校在內部與外部環境的不斷變化中必須加強學習，注 重研究，積極創新，適時調整學校制度文化的內容、方式等。
    實踐性原則：學校文化重在建設，更重在實踐，雖然最初只是文字性的創造，但是最終要指向全校師生的實踐和行為規范。要開展符合學生特點、引導學生全面成才、形式喜聞樂見、參與性強，深受廣大師生喜愛和支持的學校文化活動。
    完善的校園設備將為師生職員開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動供給重要的陣地，使師生職員教有其所、學有其所、樂有其所，在探求知識、求美、求樂中受到潛移默化的啟發和教育。完善的設備、合理的布局、各具獨有尤其的風格的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心好看，將有助于冶陶校園人的氣節，將刻畫校園人的妙美心靈，將激發校園人的開拓盡量盡量向前精神，將約束校園人的不好風氣和行為，將增進校園人的身體和精神健康發展。
    學校的制度文化是精神文化的產物，學校制度文化是學校建設中重要組成部分，師生們在學習的時候是在一定的價值觀指導下去完成學校各種制度的，而學校制度需要有遵紀守法的基礎上，才能體現出學校過硬的辦學制度，這樣也才能讓一所學校更好的經營下去。學校精神文化是學校建設的靈魂，而學校教育目標是促進師生們不斷努力發展，朝著更好的目標進行奮斗，但深入人們內心的精神文化建設才能更有利于他們堅定自己的目標，明確方向。
    校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，不僅彰顯著一個學校發展的理念，更彰顯著一個學校的發展方向，可以說校園文化是一個學校發展的內涵式品牌。所以，把握校園文化特征，加強校園文化建設是踐行科學發展觀的需要，也是構建和諧校園的需要，更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。