實現優美的校園文化環境，首先要加強校園文化環境建設，就是對校園包括各班教室環境的布置文化的設計。通過環境文化熏陶人、感染人，從而讓學生在環境的熏陶下自我培養良好的道德品質。可見優雅的校園文化環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。富有特色的校園文化環境是最能給學生感染和啟迪的。學校要善于經營，精心布置校園環境，使校園成為豐富學生課余生活和展示學生成長的舞臺。通過認真構思與精心的布置，把教學樓的每面墻都利用起來，讓每一面墻壁會說話。讓“文化墻”里的校訓、校歌、校徽成為師生的精神動力。精心布置教室，在教室“展示臺”里展示班級目標、班主任寄語，讓“展示角臺成為學生學習的舞臺。精心布置的教室環境凝聚著師生的心血，學生一進教室就會被濃濃的文化氣息所包圍。通過這樣的環境熏陶，學生從中會受到潛移默化的影響，形成有凝聚力的班集體，從而規范學生的品德行為。
    加強校園文化建設是貫徹落實黨的教育方針，不斷加強和改進學校生思想政治教育工作，優化育人環境，促進學校生健康成長的有效途徑，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要手段。校園文化建設拓寬了教育的陣地，從第一課堂延伸到第二課堂，從“三點一線”擴展到整個校園以至社會，同時也突出了校園文化建設中廣大師生特別是學生的主體地位。因此，各級領導要把校園文化建設列入學校的議事日程，討論和制訂校園文化建設總體規劃并納入學校發展規劃中。要充分重視學校領導層的決策和導向，強化執行層的引領和落實，切實做到黨政齊抓，系部共管，師生共建，相互支持，相互配合，使校園文化健康發展，使學生在校園文化的熏染和浸潤中，形成健全的人格素質，把體現學校精神的科學態度、文明風范、價值觀念等帶到社會，影響和感染其他人，從而實現一所學校的精神、價值、作風和理想追求。
    校園文化是學校所具有尤其指定的精神環境日文化氛圍，它含有校園建筑預設、校園景觀、美化美化這種物化形態的內里本質意義，也含有學校的傳統、校風、學校風氣、人際關系、集體言論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校人員在共同活動互相來和去中形成的非見于文字規范的行為準則。健康的校園文化，可以冶陶學生的氣節、啟發學生心智，增進學生的各個方面發展。
    教員在長時期教育實踐活動中形成的教育教學的獨有尤其的地方、作風和風格，是教員道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質有經驗的綜合表示。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(含有工作作風建設)，由于學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教員是人才的培養者，照理應該在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發揮主力軍的作用，只有在干部職工中豎立起實事求是、堅忍刻苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴密小心、服務細致、用細心密耐性的工作作風和在教員中豎立起為人榜樣、教書育人、研學嚴密小心、嚴肅對待負責、耐性精確細致周密、開拓盡量盡量向前的教風，才能引導和增進不懈怠盡量盡量學習、積極進步、嚴密小心求實際、尊師重教、遵紀守法、身姿文明的良好學校風氣的形成。總之，沒有令稱呼心的工作作風和教風就難于形成令稱呼心的學校風氣。
    從校園文化的外延上看，大多數論者認為：校園文化有廣義和狹義之分。廣義的校園文化包括校園物質文化、校園制度文化、校園精神文化，狹義的校園文化則著重指校園精神文化；廣義的校園文化包括正規的課堂教學和課外的文化生活，狹義的校園文化則著重指課外的校園文化生活；廣義的校園文化強調以學生、教師、職工為主體，狹義的校園文化則著重強調以學生為主體。
    基礎教育的學校文化，都具有共性和個性的特征。共性特征往往來源于對傳統優秀文化成果（民族的或世界的）的繼承，來源于對最基本的教育規律的理解，來源于現實社會中政府政策的規定性。共性質量，承載著把學校文化和其它形式的文化區分開來的基本功能，搭起了學校文化基本框架，由此可見，共性質量并不能造就其價值和魅力。學校文化的價值和魅力源自于其個性化質量。個性化質量發芽于學校文化生命性的深厚底蘊之中，生長在對多元文化成果的整合之中，發展在學校文化豐厚的動態生成之中。
    校園文化是學校教育的重要組成部分。創建科學的校園制度文化，打造優雅的校園物質文化和高尚的校園精神文化，并堅持不斷創新，有利于提升學生的綜合素質，促進學校的和諧健康發展。
    校園文化的功能導向功能。校園文化蘊含著較深層的價值體系，這一體系是在長期的教學、科研與管理實踐中凝結而成的。它為學生提供了行為的參照系，潛移默化地指導其正確認識和處理個人與集體的關系，把個人行為引導到集體目標上來，因而深刻地影響著學生的思想品德、行為規范和生活方式，具有水滴石穿的力量。導向的成功與否，是校園文化發揮了積極的正面效應還是產生了消極的負面效應的重要標志。可以說，校園文化在一定程度上為學生規定了一種目標模式。
    校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及由引所規范的學生特有的思維特征、行為特征和方式；學生課余生活中一切以群體形式出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其中最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。