文化樹人，陣地牢筑。品牌校園文化應該根植于經典文化、學校歷史、學習生產生活的偉大實踐中，通過品牌文化活動倡導和體現全體師生的意識形態、價值觀念、生活習慣，促進全校師生的全面發展，切實發揮其在教育引導、凝聚激勵、協調美育等方面的功能，更要突出學校的特色，體現校園文化品牌的個性，影響和吸引更廣大的師生參與。依托各級學生組織這一陣地，遵循“自我教育、自我管理、自我服務、自我監督”的工作宗旨，創新校園文化活動的平臺和載體，同時增強全體師生對校園文化品牌的認同感和歸屬感，注重研究性能力的提升。
    堅持以主流文化為主導，重視和發揮非主流文化的積極作用；以主流文化引領多樣化的非主流文化，在弘揚主流文化的前提下提倡多元文化的融合，是和諧校園文化建設中應當堅持的一條重要原則。一方面，要堅定不移地以先進文化作為校園文化的主流與方向，繼續唱響主旋律；另一方面，要尊重非主流文化存在的現實性與合理性，肯定其在繁榮校園文化、促進校園和諧中起到的積極作用，促進它與主流文化的融合；對非主流文化的消極作用也要敢于批評和指正，特別是對其中容易引發思想困惑、道德失范，與主流價值截然對立的價值主張要及時引導和糾正,促進形成有利于人才成長的健康向上、文明和諧的校園文化氛圍。
    校園文化還可分為組織文化、課程文化、教師文化、學生文化和環境文化。其中組織文化（也稱制度文化）包括學校辦學目標、辦學理念、發展定位、實施策略、規章制度和傳統特色等；課程文化包括國家課程和地方課程的實施，校本課程的開發和實施，以及由此引發的圍繞課程改革的一系列活動；教師文化包括教師的教育觀、教學觀、學生觀、課程觀、質量觀，教師的教學方法、教學質量、教學風格，教師的師德、師能、師智、師魂等；學生文化包括學生的學習目標、學習態度、學習方法、學習水平，學生的行為習慣、學習風格，學生的課余生活、社團活動、文體活動等；環境文化包括物質環境和精神環境，比如軟硬件設備、學校布局、學校衛生、學校綠化、社區環境和家庭環境等。
    特色是校園文化的生命。各校地域不同，校情也各具特色，因此，應根據當地條件，揚長避短，在校園文化的特色上下功夫。要特別注意體現當地的民俗風情和辦學思想，把優秀的民族文化融于現代文明之中。同時還應看到，一些地方 “普九 ”任務依然繁重，辦學條件尚未徹底改善，因此，校園建設、景點設計和宣傳品的布置應因地制宜，量力而行，做到既可觀賞，又能實用，無一物不景，無一景不用，還要積極創造條件逐步完善文化設施建設，使校園真正成為師生陶情冶性、修身養德的花園、樂園和學園。
    建立良好的校園制度文化必須從兩方面著手：一是制定規章制度；二是實施規章制度。制定規章制度朵符合學校教育教學的客觀規律，要依據國家和上級領導部門頒發的政策、法令、條例，保證制度的一致性，要依據學校的實際情況。貫徹實施學校制度要做到以下幾點：1、在學習認識基礎上變成行動。2、實施常規管理，保持基本規章制度的相對穩定性。3、制造實施規章制度的條件。4、要加強對學校制度的宣傳，使師生正確理解各項制度的內容，以便得到師生認同并自覺遵守。
    校園物質文化既是校園文化的物質載體，又是校園文化的重要表現形式。學校應根據教育特點、區域特點、時代特點,吸納精華，在建設規范化、標準化的基礎上，形成自己獨特的文化風格。自然景觀建設應該做到美化、綠化、亮化和凈化。人文景觀的創設，可以充分利用精美的雕飾、特色標志牌、人本化的警示語、優美的畫廊等內涵豐富的文化宣傳形式，營造濃厚的校園文化氛圍，怡情勵志，促進主動發展。廣播站、校園網、�？�等文化陣地的開辦則應堅持以學生為主體，充分發揮和尊重學生的創造性和主動性。文化陣地還要與社區、文化團體密切聯系，充分利用高科技手段，拓展校園文化陣地，豐富校園文化內容。讓學生充分感受現代化的學校給自己創設的優越文化氛圍和學習環境，從而能夠主動積極地投入到學習中，不斷提高知識水平和實踐、創新能力。
    基礎教育的學校文化，都具有共性和個性的特征。共性特征往往來源于對傳統優秀文化成果（民族的或世界的）的繼承，來源于對最基本的教育規律的理解，來源于現實社會中政府政策的規定性。共性質量，承載著把學校文化和其它形式的文化區分開來的基本功能，搭起了學校文化基本框架，由此可見，共性質量并不能造就其價值和魅力。學校文化的價值和魅力源自于其個性化質量。個性化質量發芽于學校文化生命性的深厚底蘊之中，生長在對多元文化成果的整合之中，發展在學校文化豐厚的動態生成之中。
    校園文化的凝聚即學校精神，也稱�；辍Ｋ�的形成需要長期的歷史積累，根植于深厚的文化土壤，是一個由外到內、由淺至深的發展過程。它作為校園文化的內在核心，具有強大的凝聚力和向心力，一旦良好的學校精神形成，它將構成一股巨大的推動力。因此，要把學校辦成“名�！保�就需要這種學校精神的形成和激勵。它對內能創造出一個積極健康、團結向上的能影響校內成員價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌等關系學校教育質量優劣的環境和組織氛圍；對外又體現了學校的目標要求及辦學特色，在社會上構成巨大魅力和競爭能力。
    校園文化是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和。由于學校是教育人、培養人的社區，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學校共同成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和。校園文化對于提高師生員工的凝聚力，培養良好的校風，培育“四有”新人都具有重要的意義。學校沒有了千萬個朝氣蓬勃的學生，無論多么英明的領導團體多么扎實的硬件設施多么雄厚的師資隊伍都不可能使得一個學校的校園擁有強大的生命力。而特定到校園文化特別是大學校園文化，同樣的思路，大學生特有的思想觀念、心理素質、價值取向和思維方式等是校園文化的核心。
    學校假設不重視軟文化的建設，那末校園文化只能是空中樓閣，在校園建設中即使投入再多，也僅僅是多了幾棟漂亮的建筑。對于學小時刻起說在一個樸素但有文化的環境中學習生存，遠比在一個相對豪華安逸但缺少文化的環境中學習，收獲要大得多。中國的學校和校長們假設真正能認識到這點，校園文化建設才具有了最基本的條件，否則花再多的錢做校園文化建設都只是一場自娛自樂的演出秀罷了，對學校和學生不會有太大的幫助。