以拓寬學生視野，完善知識結構為目的的各種講座、學術論壇等之所以深受學生歡迎，成為校園文化一道亮麗的風景，是因為這些文化形式在呈現文化的豐 富性，傳播手段的多媒介性的同時，充分體現了教師在校園文化中的建設與引導作用。但在三屆校園文化建設的成果中，雖有《推崇名師，追求學術》和《院士是面 旗幟》等獲獎項目，但就其實質而言，仍然是“教師”圍繞“學生”的天體運行中行星與衛星式的關系。這一關系導致本應是教師與學生共同建設的精神家園，前者卻成了旁觀者。
    學校的文化氛圍特別是良好的校風能激發學生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強大的向心力。所謂校風，即學校富有鮮明個性特點的教學意識、育人意識、道德意識、文明意識以及為全校師生認同的集體榮譽感與責任感。它對于學生來說，具有很大的同化力、促進力和約束力，能使每個學生都在和諧、融洽的人際關系中，最大限度地挖掘內在潛力。這種高凝聚力主要表現為：集體與個人的關系休戚與共；集體對個人有很強的吸引力；個人對集體有很強的認同感。
    校園文化是學校發展的靈魂，健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養全面發展人才具有深遠意義。從占主導地位的學術觀點來看，一般認為校園文化有狹義與廣義之分。狹義的校園文化是學校在長期的辦學實踐和歷史發展過程中形成的培養目標、辦學傳統、校風、學風、校園的文化活動風格和師生的行為方式及其價值觀念，反映著人們在價值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會群體的一種團體意識與精神氛圍。從教育的層面上理解校園文化應該是廣義的校園文化，它包括校園物質文化、校園制度文化和校園精神文化三種基本形態。其中，處于淺層的校園物質文化主要指的是構建校園的物質基礎，如校園環境、圖書資料、科研設備、傳播媒體、文化設施及校園內開展的群眾性的文化、衛生、體育和科技實踐活動等；處于中層的校園制度文化主要包括組織機構、領導體制、運行機制、校規校紀和公約條例等；處于深層的校園精神文化包括辦學傳統、辦學理念、發展目標、價值觀念、教學科研活動、文體藝術活動和師表作用等，是校園文化的核心。如果就具體內容來說校園文化包括：價值文化、學術文化、制度文化、管理文化、環境文化、課堂文化、職工文化、社團文化、公寓文化、網絡文化等。
    學校文化設計的生命線，自然也成為核心理念策劃必需的條件。核心理念一定是為各自學校量身定制的，一定要符合這個學校的辦學屬性、傳統積淀、文化氣質、發展方向等。就以語言表述的風格來說，比如一所歷史老校，其核心理念就要體現出厚重感；高中或職校的核心理念就不宜像小學那樣過于“小清新”。至于內涵，那更是必須在本校的文化土壤里篩選、凝煉和表述。如今有少數文化設計公司向不同的學校兜售相同或相似的理念，一套方案能賣幾家，這是很不負責任的行為。“適切性”意味著，學校核心理念策劃只能是一對一的“手工活”，不可能批量生產，更不可能搞“批發”。這一點尤其希望引入設計公司的校長們注意甄別。
    校園精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化集中體現在校風、教風、學風的“三風”建設上。“三風”建設是校園文化中精神文化的內涵，是校園文化的核心內容，是學校的巨大的精神財富，是推動學校前進的精神力量。校風體現著一個學校的精神風貌，主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論等素質的綜合表現。學風是學生在學習過程中表現出的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、行為習慣等方面的表現。
    校園文化它是由物質文化、精神文化、制度文化、活動文化組成，構成一個有機的整體，是學校教育的重要組成部分。校園文化直接反映和再現了一個學校的價值取向，包括精神和物質兩個方面，影響著一個學校的校風、教風和學風。校園文化一旦形成便會產生強大的內動力，這種內動力具有很好的穩定性和慣性。
    優秀的校園文化是一所學校的魂，是一種很重要的隱性教育方式。校園文化墻設計建設就是把這種使學校師生“成功”的文化的外在表現。建設校園文化墻一忌“一日之功”。它應該是校園文化“水到渠成”的彰顯。建設校園文化墻二忌“呆板雜亂”。它應該是校園文化“潤物無聲”的絲語。“成功的教育應該使學生在沒有意識到受教育的情況下卻受到了畢生難忘的教育，而這種在潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”文化墻的設計要圖文并茂，形態和樣式多樣，靜態和動態結合，傳統和發展交融。文化墻的設計更應避免單一或雜亂的格調，讓它有著生動的“姿態語言”，用不同的方式默默地對師生們發表“演說”，吸引他們的眼球，讓師生們在不知不覺中接受熏陶和影響。建設校園文化墻三忌“花瓶擺設”。它應該是校園文化“水乳交融”的自覺。總之，校園文化墻的建設，應該突出人本、追求審美、全息整合，形成人與校園環境生動而和諧的氣息。
    校園文化是由物質文化、行為文化、制度文化和精神文化組成的有機整體，是學校教育的重要組成部分，校園文化能夠表示出來學校的價值取向，展現學校風貌，是具有堅強雄厚引導功能的教育資源。校園文化建設應該以三個面向和科學發展觀為指南，以各個方面徹底表示出來教育方向目的、各個方面提升教育教學品質為宗旨，以各個方面實行素質有經驗教育、培養學生創新精神和實踐有經驗為上路點，突出“以人為本、合適得當育人”的助學理念，鞏固“三風”建設，為學生的成長、教員水平的提升和學校的發展，創立良好的人的總稱社會文化環境與合適得當發展氛圍。
    校園文化建設必須堅持以社會主義核心價值體系為根本。只有堅持以馬克思主義中國化的最新成果作為校園文化建設的指導思想，以中國特色社會主義共同理想作為校園文化建設的價值取向，以民族精神和時代精神作為校園文化建設的深刻內涵，涵，以社會主義榮辱觀作為校園文化建設的是非標準，我們才能在校園文化建設中大力弘揚先進文化，積極支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化。
    高校校園文化活動是指為滿足大學生精神需要和提高學生道德修養及綜合素質而舉辦的一系列學術、科技、藝術、文化、體育等活動。這些活動不僅可以擴大學生的知識面，陶冶學生的情操，豐富學生的生活，提高學生的創新能力，還能培養學生的組織管理、綜合協調、團隊協作、語言表達等能力，是高校重要的實踐教育環節，是弘揚大學精神，建設和諧校園的重要內容和具體載體。通過開展各種健康有益的活動，讓師生在組織和參與的過程中吸收豐富的精神營養，增進同學間、師生間的了解和交流，增強群體意識和創新精神，在潛移默化中陶冶情操，完善品格，提升素質，有利于培養健全人格、樹立遠大理想，將個人理想融入到建設中國特色社會主義的偉大實踐之中，把個人追求與全體人民的共同追求統一起來，把個人奮斗與實現中華民族偉大復興的宏偉事業統一起來。