學(xué)校特色品牌建設(shè)具有幾方面，具有特色品牌建設(shè)的價值指向,特色品牌的校本發(fā)展與實踐,學(xué)校特色品牌建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)、文化思考與展望。創(chuàng)新校園文化，可以對創(chuàng)藝享校園學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，影響力是隱性的、潛在的，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才具有深遠(yuǎn)意義。 創(chuàng)新必須將豐富多彩、風(fēng)格各異、精彩綻放的校園文化相互融合、有機結(jié)合、有效整合，從而繪就一幅“文化育人”的精彩畫卷。創(chuàng)藝享校園文化素質(zhì)教育基地，積極引進(jìn)高雅藝術(shù)，歌劇、交響樂、京劇等藝術(shù)展演活動，提高了校園文化活動的品味，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。鑄造校園文化品牌，秉承“一校一品”精神，秉持“水平體現(xiàn)價值、質(zhì)量等于自尊、服務(wù)反應(yīng)誠實”信念，實施校園文化建設(shè)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。
    校園文化一旦形成，它將產(chǎn)生無窮的正能量，將會影響每位師生的言行舉止，這也就是校園文化的魅力之所在，也就是學(xué)校要建設(shè)具有特色、健康向上的校園文化的根本原因之所在。    其次，我們必須對“建設(shè)怎樣的校園文化”有個準(zhǔn)確、清晰的定位。每一事物既有共性又有個性，共性決定事物的基本性質(zhì)；個性揭示事物之間的差異性，校園文化亦是如此。不論何種校園文化，都應(yīng)是建立在“環(huán)境育人、文化育人”這個共性之上的。否則，所有的工作都將偏離中心，不能切實發(fā)揮出校園文化的積極作用，更不可能形成系統(tǒng)化的校園文化。一種健康向上、系統(tǒng)全面的校園文化應(yīng)包涵和諧文明的校園環(huán)境、具有親和力的人文空間、師生積極向上的精神風(fēng)貌等內(nèi)容，而這些都需要我們根據(jù)學(xué)校實際去挖掘、去構(gòu)建，打造出彰顯學(xué)校特色的“書香校園”、“和諧校園”、“綠色校園”等。
    校園文化建設(shè)是以學(xué)校集體為單位，代表著學(xué)校的集體形象。這就要求學(xué)生必須處理好個人和集體之間的關(guān)系，注意相互間的協(xié)作，必要時為了集體利益要犧牲個人利益，否則就會受到來自集體的人際壓力。這種來自外部環(huán)境的壓力和自身發(fā)展的需要都要求學(xué)生處理好個人和集體的關(guān)系，以形成一種友好互助的群體氛圍。加強校園文化陣地建設(shè)，主要是通過黑板報，學(xué)習(xí)園地，校刊、班報、校園小廣播等，主題是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，讓學(xué)生真正感受到了每一個人都有自己的閃光點。雛鷹爭章是陣地文化的重要內(nèi)容，在雛鷹爭章方面學(xué)校始終做到每次爭章前把章名、要求和任務(wù)一一跟學(xué)生講明，規(guī)定一定的時間進(jìn)行考核，在這里學(xué)校注重了發(fā)章的普及化，目的是讓更多的學(xué)生能拿到章，所以學(xué)校分三個檔次進(jìn)行考核，用三種標(biāo)志張貼。
    加強校園環(huán)境文化建設(shè)。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校僅擁有自己的校園，而且占地廣，基礎(chǔ)設(shè)施完備，人文與自然環(huán)境優(yōu)美，進(jìn)入學(xué)校，常常給人耳目一新的感受。在硬件設(shè)施方面，基本上都建立了富有現(xiàn)代氣息的圖書館、運動場、體育館等；在建筑文化方面，布局錯落有致、風(fēng)格特色鮮明、色彩不落俗套；在美化綠化以及人文化方面，注重植樹、種花、草坪的建設(shè)，利用條件進(jìn)行噴泉、假山、樓臺、湖泊的建設(shè)，努力加強廣告欄、報欄、文化廣場、文化長廊的建設(shè)，并且積極搞好校園的雕塑、雕像、名言、名畫等人文景觀的建設(shè)。學(xué)校校園環(huán)境文化建設(shè)不僅為其廣大師生和職工提供了一個舒適和溫馨的學(xué)習(xí)、工作和生活的環(huán)境，而且這種環(huán)境文化也蘊含著一種精神，體現(xiàn)出一種主導(dǎo)文化，這種精神和文化以其特有的魅力和力量凝聚校園人、陶冶校園人、鼓舞校園人、號召校園人。
    學(xué)校文化的建設(shè)方向，從來不是某個領(lǐng)導(dǎo)者單一意見的反映，而應(yīng)該要綜合大多數(shù)成員的心聲。教師是學(xué)校發(fā)展的主體力量，他們貼近學(xué)校實際，對學(xué)校問題有真切的體認(rèn)，因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者只有充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)校文化建設(shè)更具個性色彩，更有生命力。而調(diào)動教師積極性，引發(fā)其內(nèi)在激情的關(guān)鍵，在于學(xué)校文化活動能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校文化應(yīng)該有顯眼的東西，讓人一走進(jìn)學(xué)校就能直觀地看到，如雕塑，有特定寓意的建筑等。但在注重這些顯在文化載體的同時，更應(yīng)該注重內(nèi)隱的文化載體，如可以成立教育講壇、班主任論壇、教研組活動制度、教師沙龍之類的思想交流平臺，因為這些載體在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上更直接和更有效。
    文化傳承是高校的四大職能之一，加強校園文化建設(shè)對學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才、打造育人高地意義重大。認(rèn)識校園文化對展示學(xué)校綜合實力、展示學(xué)校特色優(yōu)勢的重要性，把握校園文化建設(shè)是個多元的體系，是個從無到有、從低到高、從粗到精的演變積累過程，是個從內(nèi)涵到外延逐步提升的過程，是進(jìn)行感恩教育、誠信教育、行為教育的平臺；二是要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度建設(shè)校園文化。針對在新的形勢下我校如何加強校園文化建設(shè)。一是要站在現(xiàn)實和歷史的高度看待黃淮學(xué)院校園文化體系建設(shè)。充分認(rèn)識校園文化的育人效應(yīng)、融合力、滲透力、影響力等。單位要樹立信心，增強緊迫感、勇于擔(dān)當(dāng)、積極主動，找好抓手、抓好調(diào)研和創(chuàng)新實踐。三要切實加強組織協(xié)調(diào)工作，建立健全各級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，完善工作機制，加強校園文化建設(shè)規(guī)劃的實施及督促檢查。重視校園文化建設(shè)的總結(jié)、宣傳、研討與提升工作，以此促進(jìn)我校校園文化建設(shè)的現(xiàn)代化、系統(tǒng)化、特色化、品牌化，為學(xué)校又好又快發(fā)展提供不竭動力。
    學(xué)校的文化氛圍特別是良好的校風(fēng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強大的向心力。所謂校風(fēng)，即學(xué)校富有鮮明個性特點的教學(xué)意識、育人意識、道德意識、文明意識以及為全校師生認(rèn)同的集體榮譽感與責(zé)任感。它對于學(xué)生來說，具有很大的同化力、促進(jìn)力和約束力，能使每個學(xué)生都在和諧、融洽的人際關(guān)系中，最大限度地挖掘內(nèi)在潛力。這種高凝聚力主要表現(xiàn)為：集體與個人的關(guān)系休戚與共；集體對個人有很強的吸引力；個人對集體有很強的認(rèn)同感。
    校園文化的引導(dǎo)功能是把師生指引到學(xué)校所確定的目標(biāo)上來。具體意義是指在學(xué)校發(fā)展歷史和社會需求的條件下， 師生們把事業(yè)心和成功欲轉(zhuǎn)化成為具體的奮斗目標(biāo)、人生追求和道德準(zhǔn)則，然后形成精神支柱和前進(jìn)動力成為學(xué)校建設(shè)和社會發(fā)展的目標(biāo)。校園文化強調(diào)師生的互相尊重、關(guān)心和學(xué)習(xí)，重視滿足師生深層次的精神文化需要，在學(xué)校建設(shè)中發(fā)揮著積極作用。良好的文化氛圍常常 能產(chǎn)生一種激勵作用，可以有助于形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。“風(fēng)以化人”是指校園文化對師生的熏陶和潛移默化的持久影響。學(xué)校教育不僅要開發(fā) 學(xué)生的智力，還要對其進(jìn)行思想指導(dǎo)、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造。
    學(xué)校的文化墻建設(shè)一定要從學(xué)校的文化理念開始，找準(zhǔn)學(xué)校的文化理念，凸顯學(xué)校的文化理念。學(xué)校文化不是一堆華美的辭藻，最重要的是要有自己的靈魂。其次，合理分配學(xué)校文化墻的內(nèi)容。學(xué)校文化墻的主要內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)校的教育理念，文化理念等，最好舉出實例加以證明。有的學(xué)校喜歡把校訓(xùn)放到最顯眼的地方，并且占據(jù)很大地方，其實這樣是完全沒有必要的，學(xué)校的校訓(xùn)的意義不是靠一句華美的辭藻來說出來的，而是用實際的教育行動和要達(dá)到的教育目標(biāo)體現(xiàn)出來的。因此，一個比較顯眼的板塊或者抬頭和結(jié)尾足以實用。最后，學(xué)校文化墻一定要請專業(yè)的設(shè)計師布局設(shè)計。同樣的內(nèi)容，普通人做出來，會顯得俗不可耐；在專業(yè)的人手里，會著就風(fēng)采華章。
    學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規(guī)律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應(yīng)多設(shè)捷徑，園路也適當(dāng)寬些空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動空間各種設(shè)施設(shè)置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。從整體上確立學(xué)校校園景觀的特色是設(shè)計的基礎(chǔ)。這種特色來自于對學(xué)校校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘。所謂特色，就是指學(xué)校校園總體景觀的內(nèi)在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對學(xué)校校園生活功能、規(guī)律的綜合分析，對人文、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究，對現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)把握，進(jìn)而提煉、升華創(chuàng)造出來的一種與學(xué)校校園活動緊密交融的景觀特征。