實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，已成為廣大中小學(xué)校長的共識。所謂內(nèi)涵發(fā)展，就是要改變目前的現(xiàn)狀――許多中小學(xué)校已完全陷入了“同質(zhì)化競爭”的惡性循環(huán)之中，通過教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)校的特色發(fā)展，尋找新的發(fā)展模式。那么，靠什么來促進學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，擴學(xué)校校生存發(fā)展的空間，從國內(nèi)外一些知名學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗看，應(yīng)該是學(xué)校文化。學(xué)校文化特別是作為其核心的辦學(xué)宗旨和價值取向確立后，能夠增強學(xué)校師生員工的目標意識，引領(lǐng)其思想和行為朝著明確而高尚的方向發(fā)展。
    校園墻壁設(shè)計不僅是視覺上美的享受，更是一場心靈的洗滌，它與學(xué)生之間產(chǎn)生的互動性、參與性和展示性，就體現(xiàn)了學(xué)生的心理和精神的成長。我們可從不同視角來看墻壁傳達的不同語意。校園文化的重點。校園文化是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的。這里教師的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，即教師的教師作用是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念、辦學(xué)意識和行為對師生員工的影響不可低估，亦策善能對校園文化建設(shè)的作用是巨大的。第二，滲透性。校園文化，象和煦的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學(xué)生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學(xué)、科研、讀書、做事的態(tài)度和情感中。
    新形勢下，加強校園文化建設(shè)，已成為學(xué)校建設(shè)的當務(wù)之急。注重傳統(tǒng)，挖掘特色，整體規(guī)劃，精心營造良好的人文環(huán)境。校園文化建設(shè)既要改革、創(chuàng)新，又要形成穩(wěn)定的傳統(tǒng)。要以現(xiàn)有校園文化狀態(tài)為基礎(chǔ)，又要根據(jù)時代發(fā)展的需要規(guī)劃校園文化發(fā)展的前景。可以把各種有意義的校園文化活動、文化設(shè)施、觀念、制度，如典禮、儀式、節(jié)慶、校徽、校歌、校訓(xùn)、校風、規(guī)章制度、塑像、典型建筑物等保護固定下來；在適當?shù)膱鏊�設(shè)計一些名人的題詞、警句、格言；塑造與學(xué)校辦學(xué)定位和特色密切相關(guān)的教育名人的形象；設(shè)置校園文化墻、文化長廊，文化石，大型雕塑；整體規(guī)劃學(xué)校的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)節(jié)和社團活動，適度開展對外文化和學(xué)術(shù)交流，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；整體優(yōu)化、美化校園環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境的教育功能。
    學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際，結(jié)合當?shù)厝宋臍v史、民俗風情等，突出重點，注重創(chuàng)新，與時俱進。通過認真學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的先進經(jīng)驗，繼承創(chuàng)新，形成自己的特色文化；提煉總結(jié)，不斷豐富其內(nèi)涵。同時，針對學(xué)生的年齡特點，有針對性地打造符合學(xué)生身心發(fā)展的校園文化。小學(xué)和幼兒園應(yīng)側(cè)重童趣性和教育性的有機結(jié)合，抓好學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育；中學(xué)應(yīng)注重時代性、文化性和教育性的有機統(tǒng)一，抓好傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代文明、人生理想與社會現(xiàn)實等方面的實踐教育。
    校園文化對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。大學(xué)校園文化更應(yīng)具有以上的優(yōu)點。校園文化的功能，不是直接可以觸摸的到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到。素質(zhì)的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調(diào)查、社會公益活動是提升素質(zhì)的重要渠道。促進師生、員工科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的不斷提升。
    校園文化建設(shè)是建設(shè)和諧校園的一個有力而有效的渠道。學(xué)校應(yīng)遵循“總體規(guī)劃、分步實施、體現(xiàn)個性、促進發(fā)展”的原則，注重提高校園文化建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、精細化水平，精心打造獨具特色與魅力的校園文化，不斷促進學(xué)校的和諧、健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
    人們對具象藝術(shù)的思考與表現(xiàn)也從來沒有因為花樣百出的現(xiàn)代藝術(shù)的擠壓而終止過，在后現(xiàn)代藝術(shù)的大潮中，隨著對新具象雕塑表現(xiàn)可能性的探索，像曼祖等當代具象藝術(shù)家努力沿著傳統(tǒng)藝術(shù)精神的軌跡孜孜以求，不斷創(chuàng)新，為我們提供了具象雕塑新的表達方式。從文化發(fā)展的現(xiàn)狀角度來考察，具象藝術(shù)在今天的文化現(xiàn)實中又逐步成為重要的內(nèi)容（怎么成了重要內(nèi)容），反思其藝術(shù)的發(fā)展軌跡，具象雕塑在傳統(tǒng)的藝術(shù)源流基礎(chǔ)上邁開了新的步伐，審視其中的規(guī)律和價值同樣具有重要的意義。
    把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生的日常管理和思想政治教育的層次上。目前，絕大多數(shù)學(xué)校都把校園文化建設(shè)附屬于學(xué)生管理部門（學(xué)工部、學(xué)生處等），著重強調(diào)控制功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵功能以及改善生活、學(xué)習(xí)條件的物質(zhì)功能，只把校園文化建設(shè)看作教育教學(xué)活動的管理方法和管理手段，使校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想政治教育的層次上，并沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標的大背景下來操作實施。把校園文化建設(shè)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，師資配備、課程開設(shè)等割裂開來，極大地限制了校園文化功能的正常發(fā)揮。這實質(zhì)上是對校園文化沒有全面、正確認識的表現(xiàn)。
    大學(xué)校園文化能夠引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學(xué)生通過參加豐富多彩的校園文化活動，可以陶冶自己的道德情操，提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。現(xiàn)代社會是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量良莠不齊的信息，對于心智尚未成熟的大學(xué)生來說有時會具有誤導(dǎo)作用，使其迷失自我。而積極健康的校園文化能夠引導(dǎo)大學(xué)生辨別是非善惡，真假美丑，使其不斷完善人格，健康成長。