創建和諧校園是時代對教育新發展的歷史要求，是教育規律作用的必然結果，是教育事業全面協調發展的現實需要，是激發校園活力的力量源泉，是實現校園安定有序的重要保障。優秀的校園文化往往給學生勵志和潛移默化的啟迪，它可以陶冶學生的情趣，凈化學生的心靈，熏陶學生的行為，同時也最能體現出一所學校的辦學特色和辦學品位。
    文化不是味精，不是用來調味與點綴的。因此，不要什么都朝“文化”上靠。文化更需要的是精神，那些打著幌子搞所謂文化建設的作派如果缺乏精神，都是假冒偽劣。舉個例子，現在處于開學季，很多學校開學典禮非常熱鬧。全體學生披紅掛綠穿漢服，戴禮帽，三叩首行拜師禮；有的學校打著“孝”文化的名義，讓學生給父母洗腳，上千人浩浩湯湯齊上陣，氣勢壯觀。我不反對所謂的國學進校園，也不反對“以孝治天下”。問題是，這種作法如果只是走走過場，那就是作秀的作派，不但毫無意義反而還淪為一種形式主義貽害無窮。國學進校園，貴在堅持，堅守，文化沒有堅持，沒有堅守，就不會有積淀，當然就缺乏了傳承，就不是真正意義上的“文化”只能說是“偽文化”。
    傳統文化和校園文化結合可以在理念上的融合，如近代史上革命先烈的長征精神，這是我們都要學習繼承的優秀品質；傳統文化和校園文化結合在建筑上融合，如借助傳統中式建筑風格結合現代建筑材質構造，展示出古風古典的園林建筑氛圍；傳統文化和校園文化結合可以在設計上融合，如可以提煉傳統文化和校園文化的內涵符號結合成新的標志符號；傳統文化與校園文化結合可以在課程上融合，如詩詞鑒賞琴棋書畫學習陶冶情操等。
    校園文化的功能主要表現在三個方面：一是具有滿足功能。滿足學生的求知、享受藝術、實現自我價值等不同層次的需要。二是具有導向規范功能。通過高校廣大成員認同的價值觀，把全體師生引導到高校所確定的目標上來，使之產生從眾心理，規范全校師生的言行。三是具有生產功能：它不斷孕育出新思想、新觀念，推動著社會文化的變遷和發展。所謂和諧校園，是指學校各種發展要素間的一種均衡有序、協調進步的和諧狀態，和諧校園的本質屬性是文化和諧，和諧校園建設的根本在于校園文化建設。和諧的校園文化既是構建和諧校園的基本目標與內涵，又是構建和諧校園的基本途徑與模式。高校校園文化建設大致可分為硬環境建設和軟環境建設兩個方面。硬環境建設包括學校建筑、校園景觀等校園基礎性設施以及校園網絡、廣播電視等文化設施的建設。軟環境建設包括：良好的學術環境、良好的育人環境、良好的校園風尚等。
    文化具有凝聚功能，可以把教職員工緊緊地團結在一起，使他們目的明確、協調一致。幼兒園文化強調的是“以人為本”，尊重人的情感。這樣可以在幼兒園中營造一種寬松、和諧、團結、友愛的和睦氛圍，使教職員工之間形成強大的凝聚力和向心力。其次，幼兒園文化具有激勵功能。幼兒園文化所形成價值的導向和校園內部的文化氛圍能夠起到激勵的作用，極大地調動廣大教職員工的積極性和創造性。在以人為本的校園文化氛圍中，園領導與教職員工以及教職員工之間互相關心、互相支持。特別是領導對教職工的關心會使其感到受人尊重，自然會精神振奮，努力工作。
    狹義的校園文化是學校在長期的辦學實踐和歷史發展過程中形成的培養目標、辦學傳統、校風、學風、校園的文化活動風格和師生的行為方式及其價值觀念，反映著人們在價值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會群體的一種團體意識與精神氛圍。從教育的層面上理解校園文化應該是廣義的校園文化，它包括校園物質文化、校園制度文化和校園精神文化三種基本形態。其中，處于淺層的校園物質文化主要指的是構建校園的物質基礎，如校園環境、圖書資料、科研設備、傳播媒體、文化設施及校園內開展的群眾性的文化、衛生、體育和科技實踐活動等；處于中層的校園制度文化主要包括組織機構、領導體制、運行機制、校規校紀和公約條例等；處于深層的校園精神文化包括辦學傳統、辦學理念、發展目標、價值觀念、教學科研活動、文體藝術活動和師表作用等，是校園文化的核心。如果就具體內容來說校園文化包括：價值文化、學術文化、制度文化、管理文化、環境文化、課堂文化、職工文化、社團文化、公寓文化、網絡文化等。
    校園文化在當今高等教育中應該發揮重要的作用，校園文化是常新的，但是是能夠保持永恒魅力的，是能夠喚起青年一代心靈的，是能夠激發青年學生激情，是能夠喚起青年一代高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。比如校園的時代性活動等。當代校園文化建設進入了網絡環境，應運而生的各種網絡社團，校園文化宣傳站從軟件上提升了校園文化的內涵。從占主導地位的學術觀點來看，一般認為校園文化有狹義與廣義之分。狹義的校園文化是學校在長期的辦學實踐和歷史發展過程中形成的培養目標、辦學傳統、校風、學風、校園的文化活動風格和師生的行為方式及其價值觀念，反映著人們在價值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會群體的一種團體意識與精神氛圍。
    校園文化是社會文化的重要組成部分，是經過長期歷史發展及不斷積淀的教育實踐活動，是努力創造知識、深入研究文化、共同創造文化的產物。學校文化建設是學校源泉、動力，能真確引導、積極凝聚全校師生的學習、道德行為，努力實踐學校的辦學目標。學校文化建設秉承優良傳統，力求創新，主題鮮明地引領文化工程，在新時期有著重要性和緊迫性。營造優美校園環境，把文化建設與校園安全掛鉤，加大實踐活動，感受校園文化人文、情懷、內涵之魅力。校園是接受文化、傳遞文化的場所，教育培養高素質學子，積極教學。
    校園文化是一種非制度文化，其活動建筑在充分尊重學生文化選擇的基礎上，并沒有嚴格的規定和要求，校園中每個成員既是文化建設的客體(受授者)，又是文化建設的主體(創造者和傳播者)，具有主客體同一性。第七具有系統性，校園文化是在對外界各種文化吸收整合的基礎上形成的一種以科學文化為主導，以時代精神為核心、有政治和倫理文化作保證的統一的文化系統，有其相對規范的系統性。第八具有傳承性，校園文化在某些方面(如校風、學風、教風、校園精神等)代代相承，表現出一種傳承性。第九具有地域性，校園文化對不同的學校，有其不同的特色，所處的地方或區域文化將直接融入校園文化，因而又具有鮮明的地域性。
    校園文化墻是每一所學校精神文明、校園特色的核心之一。如今，隨著經濟、文明的不斷發展，校園文化已經成為學校的一道獨特的精神風景線，讓墻壁“說話”，是校園文化墻的“職責所在”。校園文化是利用學校所有的墻壁因素去陶冶感染學生，是一幅有主題的畫，是一首“無聲的詩”，但情深意切，融入了知識、教育、藝術性于一體，達到“潤物無聲的教育目的。