文化傳承是高校的四大職能之一，加強校園文化建設對學校培養(yǎng)高素質人才、打造育人高地意義重大。認識校園文化對展示學校綜合實力、展示學校特色優(yōu)勢的重要性，把握校園文化建設是個多元的體系，是個從無到有、從低到高、從粗到精的演變積累過程，是個從內涵到外延逐步提升的過程，是進行感恩教育、誠信教育、行為教育的平臺；二是要以認真負責的態(tài)度建設校園文化。針對在新的形勢下我校如何加強校園文化建設。一是要站在現實和歷史的高度看待黃淮學院校園文化體系建設。充分認識校園文化的育人效應、融合力、滲透力、影響力等。單位要樹立信心，增強緊迫感、勇于擔當、積極主動，找好抓手、抓好調研和創(chuàng)新實踐。三要切實加強組織協(xié)調工作，建立健全各級領導機構，完善工作機制，加強校園文化建設規(guī)劃的實施及督促檢查。重視校園文化建設的總結、宣傳、研討與提升工作，以此促進我校校園文化建設的現代化、系統(tǒng)化、特色化、品牌化，為學校又好又快發(fā)展提供不竭動力。
    學風,學校才能維持正常的教學秩序、開展正常的校園文化活動.第三,加強學生思想道德建設,提高學生思想道德修養(yǎng).針對一些非主流的思想觀念對高校大學生的侵蝕,我國高校應用馬克思主義占領校園文化建設陣地,大力宣傳馬克思主義的理論體系及其與時俱進的品質,圍繞一些重大的政治問題、意識形態(tài)敏感問題、影響穩(wěn)定大局的問題,旗幟鮮明地發(fā)表評論,進行積極的引導,對錯誤思潮敢于開展批評,盡可能地預防、遏制、減少各種消極現象對大學生帶來的不良影響,確保校園文化建設正確的政治導向.同時在高校校園文化建設中大力弘揚中華民族優(yōu)秀文化,堅決抵制西方的文化滲透,使大學生進一步樹立民族文化的認同感和自豪感.總之,高校校園文化建設需要集中校園人力、物力、財力的投入,在校園物質文化建設的基礎上進一步把重心放在校園的軟環(huán)境建設方面,如此方向發(fā)展下去,高校校園文化對其組織成員才會更有感召力和號召力。
    西方的建構主義剛好相反——只強調以學生為中心，往往忽視教師的主導作用，走向另一個極端。我們認為正確的教育思想應當是把這二者結合起來，即不是“以教師為中心”，也不是“以學生為中心”，而是既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要突現學生在學習過程中的主體地位，即要“主導——主體相結合”，否則會走上片面理解建構主義教育思想的路子，對實際工作帶來危害。 西方建構主義者一貫標榜自己在教學過程中是“以學生為中心”，即與杜威的“以兒童為中心”的教育思想一脈相承。在傳統(tǒng)教學中，教師發(fā)揮主導作用的同時往往忽視了學生主體地位的體現，而且老師越主導，學生就越被動，這是一種“以教師為中心”的教育思想。
    校園文化建設要注意熟悉和掌握社會文化動態(tài)，高度重視各種流行文化對中小學生的影響，及時發(fā)覺、研究中小學生的文化熱點，積極引導。團體開展方式多樣的校園文化活動。要專心預設和團體開展內里本質意義豐富、方式多樣、吸萬有引力強、調動學生主動加入的校園文化活動。充分利用好“五四”五四青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“７月１日”建黨記念日、“１０月１日”國慶節(jié)及教員節(jié)等重大節(jié)慶日，“九一八”、“南京大屠殺”等國恥記念日，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，預設、開展豐富多彩的活動。利用入學結業(yè)、入隊脫離隊伍、入團、成人形式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。堅決維持每周一次的升國旗形式，發(fā)表緊密聯(lián)系學生實際、內里本質意義具有活力具體的國旗下講話。擔保學生每天一小時體育運動活動，重視課間尤其是大課間體育運動活動，使學生既放松身體和精神、加強壯康水平，又增進對同學、對集體的感情。
    校園文化并不是絕大部分數老師和校長熟悉的簡單的校園環(huán)境預設，而是一種軟文化，豎立了這種軟文化以后，校園環(huán)境是圍繞這些個軟文化來展開和實行的，而不是大家熟悉的校園預設�，F實中絕大部分算術校非常愿意在校園環(huán)境這些個看得見摸得著的上面花錢，卻很少愿意把錢投在軟文化的建設實行上。舉個簡單的例子，麥當勞不過是賣漢堡、薯條和可樂，但麥當勞對快樂文化的營造卻非常用心，職員經常帶著小朋友一塊兒唱唱跳跳，還會給過生辰的小朋友戴上生辰帽等等，這些個軟文化的力量遠遠超過了店面的裝修。店面的裝修和干凈是一個餐飲店最基本的要求罷了，而軟文化的刻畫卻是大多數餐飲店所不具有的。
    校園文化在當今高等教育中應該發(fā)揮重要的作用，校園文化是常新的，但是是能夠保持永恒魅力的，是能夠喚起青年一代心靈的，是能夠激發(fā)青年學生激情，是能夠喚起青年一代高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。比如校園的時代性活動等。當代校園文化建設進入了網絡環(huán)境，應運而生的各種網絡社團，校園文化宣傳站從軟件上提升了校園文化的內涵。從占主導地位的學術觀點來看，一般認為校園文化有狹義與廣義之分。狹義的校園文化是學校在長期的辦學實踐和歷史發(fā)展過程中形成的培養(yǎng)目標、辦學傳統(tǒng)、校風、學風、校園的文化活動風格和師生的行為方式及其價值觀念，反映著人們在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種團體意識與精神氛圍。
    學校遵循育人為本的原則，建設高雅別致、豐富多彩的校園墻壁文化。在環(huán)境建設中讓墻壁與花草說話，讓師生生活在如詩如畫的書香校園環(huán)境中，著力于校園“教育文化長廊”建設，時時處處為廣學校生提供思想道德建設的精神食糧，激發(fā)學生向上、從而營造濃郁的學習氛圍，激起求知欲。校園文化氛圍營造的主陣地之一是校園的墻壁。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映，然而濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導和感染師生職工情操和素質的巨大的推動力量。
    校園文化不僅是一所學校的發(fā)展目標、辦學理念、辦學方針、專業(yè)特色和人文精神的反映，也是一所學校群體意識、價值觀念和行為規(guī)范的反映。它既是了解社會文明程度的一個窗口，又是先進文化的生長點。良好的校園文化不僅可以促進教學、科研及管理活動，而且可以豐富校園生活、振奮師生的精神；良好的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能調節(jié)和激勵師生員工的思想行為，培養(yǎng)和激發(fā)師生員工的群體意識和集體精神，促進師生員工自我約束、自我管理和自我完善，保持學校的長期穩(wěn)定和發(fā)展。此外，良好的校園文化還可通過學校所培養(yǎng)的人才滲透到社會的各個領域，必將對社會主義文化乃至整個社會發(fā)揮巨大的作用和影響。在高等教育快速發(fā)展的今天，校園文化建設已成為衡量學校競爭力的重要條件。新形勢下，加強校園文化建設，已成為學校建設的當務之急。
    學校標識文化的多種表達。不少學校有校風、教風、學風、校歌、校訓，這是常見彰顯學校文化特色與個性的方式，但不局限于此，學校的標識文化還可以有多樣化的表達，如，學校宣言、校歌、校詩、校故事、校圖騰、校吉祥物，校形象大使，校樹、校花等等。對校園文化進行股份制改造。讓校長、教師、學生都入股校園文化，成為股東。也就是說：讓全校師生參與校園文化建設的全過程，例如：校長要辦什么樣的理想學校，先讓師生為學校畫像；要強調哪些校園文化學生最有感覺，就讓學生評選；要讓學生理解校園文化，就讓學生導游講解。創(chuàng)意校園文化的課程景觀。放大校園文化的使用價值，打造校園教科書。從自然景觀——文化景觀——課程景觀。某校一個天文實驗室，屋頂是璀燦星空，金、木、水、火、土等星球，只要用遙控器指住某個星球，立即就播出一段有關這個星球的天文知識介紹。再如，一個學校的水池底部，鋪設有世界地圖的磁磚，這就為學生“觸摸世界”帶來了方便。
    校文化建設要始終圍繞著學校的培養(yǎng)和發(fā)展目標，并服務于這些目標的實現。當前，許多陷入“同質競爭”惡性循環(huán)的學校，最迫切要解決的：一是校長要清楚自己學校的歷史和文化積淀，學校的特色和資源優(yōu)勢，對于辦成什么樣的學校有一個清晰的辦學思路和明確辦學目標；二是學校的辦學目標定位要迅速從比較簡單的升學率指標豐富拓展提升到樹立名師、培育人才、創(chuàng)建特色、構建名校、提升核心競爭力的更高的期望值上來。學校辦學既要爭取“短期效益”，更要著眼于“長遠效益”，做到兩者兼顧，把 “創(chuàng)名牌”、“創(chuàng)特色”作為學校辦學的根本導向。在此基礎上，制定相應的學校文化建設規(guī)劃，并一以貫之，堅持不懈地抓下去。