學校與社會一樣，面臨著各種文化和思潮的滲透，和諧校園文化承擔著對外來文化、西方文化、傳統(tǒng)文化的整合并加以利用。“育人”是學校的核心和根本任務。通過和諧的校園文化建設(shè)，培養(yǎng)具有高尚的道德情操、健全的人格氣節(jié)、科學的文化素養(yǎng)、深厚的人文底蘊，有理想、有道德、有文化、有知識的新時代學生。校園文化的建設(shè)，尤其是和諧校園文化建設(shè)必須是科學的、可持續(xù)發(fā)展的，這是科學發(fā)展觀的基本要求，也是學校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。
    為符合基礎(chǔ)教育課程改革的需求，為活躍校園文化活動，搞好校園文化和學生組織團體的建設(shè)，必須以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”的重要思想為引導，各個方面徹底表示出來黨的教育方向目的，各個方面推進素質(zhì)有經(jīng)驗教育。而推進素質(zhì)有經(jīng)驗教育必須為每個學生的個性、工作特長的發(fā)展創(chuàng)造空間，經(jīng)學校研究贊成，在我校成立各種學生組織團體、興趣小組。文化建設(shè)是學校綜合助學水平的重要表示出來，也是學校個性吸引力與助學獨有尤其的風格的表示出來，是學校培養(yǎng)符合時期要求的高素質(zhì)有經(jīng)驗人才的外在需求。優(yōu)秀校園文化是學校的魂，對師生起著導向、凝聚、激發(fā)激勵和約束的作用，有幫助于師生豎立大局認識、責任認識和創(chuàng)新認識。
    學校文化的建設(shè)方向，從來不是某個領(lǐng)導者單一意見的反映，而應該要綜合大多數(shù)成員的心聲。教師是學校發(fā)展的主體力量，他們貼近學校實際，對學校問題有真切的體認，因而學校領(lǐng)導者只有充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，才能使學校文化建設(shè)更具個性色彩，更有生命力。而調(diào)動教師積極性，引發(fā)其內(nèi)在激情的關(guān)鍵，在于學校文化活動能促進教師的專業(yè)發(fā)展。學校文化應該有顯眼的東西，讓人一走進學校就能直觀地看到，如雕塑，有特定寓意的建筑等。但在注重這些顯在文化載體的同時，更應該注重內(nèi)隱的文化載體，如可以成立教育講壇、班主任論壇、教研組活動制度、教師沙龍之類的思想交流平臺，因為這些載體在促進教師專業(yè)發(fā)展上更直接和更有效。
    校園文化是在大學廣大師生員工中通行的規(guī)范準則、生活方式、行為模式和價值體系，是大學區(qū)別于其他社會組織的重要標識。它包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化、校園行為文化和校園精神文化。校園物質(zhì)文化也叫做外顯文化，它是以某種文字符號為載體，將大學精神顯現(xiàn)于校園的各種標記物之中，如 :以標志化的外化形態(tài)表達辦學理念和精神的校牌、校徽、校服、校歌、校刊校報、櫥窗、板報、雕塑、學校建筑、教學科研設(shè)備設(shè)施等。校園制度文化是大學校園文化的重要組成部分，是大學一切文化活動的準則。它包括與大學教育相關(guān)的法律法規(guī)、學校管理體制及其規(guī)章制度、組織機構(gòu)及其運行機制、特定的行為規(guī)范等。校園制度文化從根本上決定著大學的正常運行和創(chuàng)新發(fā)展。
    校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提升學校文明程度的重要表示出來。校園文化對學生的人的生存看法、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深刻以后影響，而這種影響往往是無論什么課程所沒有方法比擬的。健康、進步、豐富的校園文化對學生的品質(zhì)性格形成具有滲透性、長久性和挑選性，對于提升學生的人的總稱社會文化道德修養(yǎng)，開拓同學們的視界，培養(yǎng)跨百年人才具有深刻以后意義。
    物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等。物質(zhì)文化的建設(shè)及管理直接地反映出學校的辦學水平。校園文化建設(shè)應從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手。校園環(huán)境的建設(shè)要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化。充分利用校園空間進行植樹、栽花、種草，聘請專業(yè)人員進行指導，將學校辦成“園林式單位”。校園的美化不應只局限在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學設(shè)施(如圖書儀器、電教設(shè)備等)的更新添置等純粹的物質(zhì)文化的層面上，還應表現(xiàn)在通過對校園環(huán)境的點綴所體現(xiàn)出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報的內(nèi)容形式，辦公室課室的布置，名人畫像、名言警句、藝術(shù)作品的懸掛等。要保持校園環(huán)境的潔凈，并把好校門關(guān)，保證學校免受外來干擾。
    在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進學校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個實體，以及各實體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映了某種教育價值觀。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發(fā)展。
    學校的文化氛圍特別是良好的校風能激發(fā)學生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強大的向心力。所謂校風，即學校富有鮮明個性特點的教學意識、育人意識、道德意識、文明意識以及為全校師生認同的集體榮譽感與責任感。它對于學生來說，具有很大的同化力、促進力和約束力，能使每個學生都在和諧、融洽的人際關(guān)系中，最大限度地挖掘內(nèi)在潛力。這種高凝聚力主要表現(xiàn)為：集體與個人的關(guān)系休戚與共；集體對個人有很強的吸引力；個人對集體有很強的認同感。
    社會環(huán)境及學校性質(zhì)所決定。當今社會紛繁復雜，存在不少消極因素和腐敗現(xiàn)象。社會文化也是絢麗多姿、雅俗并存，包括許多不利于青少年健康成長的負面文化。學校不但是學習文化知識的場所，更重要的是育人的陣地，它擔負著培育一代“四有”新人的歷史重任，因此校園文化不容許雜亂紛呈。這就要求我們根據(jù)辦學目的和培養(yǎng)目標優(yōu)化校園文化，創(chuàng)造一個優(yōu)良的育人小環(huán)境，以抵制社會負面文化的沖擊,并對社會大環(huán)境施加積極影響。