學校樓梯是師生們每天都會經過的場所，可以充分利用好樓梯環境來表現出育人思想，將樓梯間文化墻進行文化環境設計，讓學生們在課堂外也能學習到各種各樣的文化知識，形成學校獨特的文化特色。學校樓梯文化墻設計與學校教學息息相關，靈活運用樓梯間空間來向師生們傳達不同的問題知識，不僅可以提高教學興趣和效果，還可以激發學生們的學習心態，發揮環境育人功能，讓學生們可以在潛移默化中得到教育。學校樓梯文化墻設計內容需要結合建筑樓的使用功能而變化，比如教學樓的樓梯間則可以展示一些與學生們學習相關的文化知識，宿舍建筑樓則可以表現出學生生活有關的內容，體育館樓梯則可以表現運動相關文化內容等等，將校園內每一個角落都打造出育人環境，給學生們一個輕松活躍的學習環境。
    學校的文化墻建設一定要從學校的文化理念開始，找準學校的文化理念，凸顯學校的文化理念。學校文化不是一堆華美的辭藻，最重要的是要有自己的靈魂。其次，合理分配學校文化墻的內容。學校文化墻的主要內容應該是學校的教育理念，文化理念等，最好舉出實例加以證明。有的學校喜歡把校訓放到最顯眼的地方，并且占據很大地方，其實這樣是完全沒有必要的，學校的校訓的意義不是靠一句華美的辭藻來說出來的，而是用實際的教育行動和要達到的教育目標體現出來的。因此，一個比較顯眼的板塊或者抬頭和結尾足以實用。最后，學校文化墻一定要請專業的設計師布局設計。同樣的內容，普通人做出來，會顯得俗不可耐；在專業的人手里，會著就風采華章。
    校園文化，象和熙的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。校園文化應體現校園精神和風貌，既要反映社會主義的時代精神，又要繼承民族的、本地區本學校的優良文化傳統，并有所發展和創新，從而使之具有獨特、持久的歷史效應。校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。任何一種校園文化，一經形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所損益。然而其精神實質卻是永續的，永生的。校園文化還應是能促進社會文化的傳承與發展。
    伴隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的全面推進，校園文化對于學生素質提高、智慧啟迪、身心健康、文化生活豐富等有著極其重要的意義，其作用日益凸顯。就如學校的校史館、豐湖書院、敦重石、山暉園的孫中山先生的雕塑、校道上的社會主義價值觀標語等，這都是我校校園文化建設的成果，都代表著學校的特色文化，彰顯著悠久的歷史以及對于校園文化的傳承。而校園文化的形成正是一個不斷積累、不斷創新完善的過程，隨著時代的發展而發展。
    社團活動一直是學校的特色和亮點，占據著學校校園文化的半壁江山。學生社團活動總體上開展得非常豐富，但學術氛圍不濃、科學精神體現不夠，許多學校的校園文化活動一直處于“蹦蹦跳跳”、“說說笑笑”階段，缺乏深厚內涵。因此各學校應積極開展內容豐富、格調高雅、形式新穎、吸引力強的社團活動努力營造一個濃郁、豐厚、和諧的校園文化氛圍。校園文化建設不是一朝一夕所能完成的。需要長期的、艱苦的努力才能收到一定的成效。目前，校園文化豐富多彩的主要表現是文化活動繁多，而且主要偏重于豐富學生的業余生活，很少有學校把這類文化活動納入學校長遠發展規劃，這勢必使校園文化建設缺乏系統性和長遠眼光，削弱校園文化在學校完成其培養目標過程中的作用，也使校園文化不能形成與學校特色相一致的特征。學校要充分重視校園文化對學校發展和人才培養的重要作用，特別是主要領導要對校園文化的作用應有充分的認識，真正予以重視，納入學校發展的總體規劃，使校園文化建設成為學校發展的重要內容。
    校園文化就像一種粘合劑，可以使師生產生歸屬感，形成一種內在的向心力，即校園精神。精神是文化的靈魂，能使師生團結一致，這種 精神在校園中增強了全體成員的凝聚力和榮譽感。培養創造功能：校園文化生活包含了豐富多彩的內容，充滿無限的創造活力，探索進取的求知欲望，激發著每個人的創造能力，對學生智力的開發起 著積極作用。游戲活動等是校園文化的重要組成部分，可以豐富學習生活，調節緊張的工作和學習，增添情趣。組織的各種活動可以提高藝術修養 ，身體素質等。
    傳授繼承性，校風、教風、學校風氣、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地創造的，并且代代相傳，相沿成習。似乎好象有一種遺傳因子。無論什么一種校園文化，一經形成在這以后，必然傳授繼承下去，不因時期、社會制度不同而消失，當然會有所損益。但是其精神本質卻是永續的，永生的。教室文化是教室所具有的尤其指定精神和物質環境以及文化氛圍，它不止含有教室衛生、環境美化這些個物化形態的內里本質意義，還含有作為教室文化主體的學生共同形成的學校風氣、人際關系、心理氛圍、規章制度和各種行為準則。教室作為學生最主要的學習生存場所，其文化環境是以學生為主體創造出來的，而文化環境反過來又改造了學生本身，影響和決定她們的成長發展。
    建設學校文化如果沒有共識就難談建設，沒有對職業的認同感、甚至忠誠度，沒有合作性的伙伴關系。既看重物質形態的文化，更為看重生命形態的文化，尤其是校長、教師，他們身上所凸顯出來的文化是最需要審視與變革的。就教師文化來說，關鍵要素是教師的專業智慧和人格魅力。教師的專業智慧與教師的人格魅力當然可以看作是教師的“專業素養”，它也是教師的非專業的生活態度尤其是生活激情。一個沒有生活激情的老師，很難贏得學生的尊重與歡迎。教師的人格魅力幾乎無法學習，只能理解、激發和感染。
    一個學校的視野、氛圍、氣度和胸懷，更重要地是會對一所學校的發展、學生的培養、學術的成就產生根本性影響。人文精神與科學精神相統一。現代校園文化要有活力和創新的能力，就必須有開放的精神，開闊的視野和與外界交流的能力。要有兼容并蓄的精神。現代校園應提倡探索、尊重探索、鼓勵探索。而不能孤芳自賞，要在競爭的同時善于合作，取長補短，互相促進。要有理解校園文化，熟悉學生群體的教師隊伍。這支隊伍的主干應該是那些與學生朝夕相處的教師，這些教師不但有淵博的知識，具有相當的從業經驗，能夠對校園文化建設有心得，能夠對學生工作有思考，能夠設立相宜的管理體制、良好的運行機制，科學的評價機制。要有過硬的硬件條件。