學校的管理者，要善于創設一種寬松與高潔、明麗與清新的校園文化，使學校變得有吸引力，這就需要講求環境建設的思想性、藝術性、知識性、規劃性，精心創設學生的學習、生活的各種場所，烘托一種濃厚的育氛圍。如把校規、校訓放在最顯著的地方，黑板報內容定期更換，裝貼名人畫像及名言，建設校園文化長廊等，使師生無時無刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力實現讓學校的每塊墻壁都會說話。優雅、恬靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環境，而且給人以藝術的感染和美的享受，發揮了育人的作用。
    學校制度系統的規范作用表現在三個方面：1、對教師個體的強制規定作用，促進教師提高師德和教育水平。2、對師生群體價值取向具有強制同化作用，強化師生的拼搏精神和創新精神。3、對學生個體的強制約束作用，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。制定制度要合情合理合法，這樣才能使被管理者心服口服，形成融洽的人際交往關系和良好的心理氛圍，籍此加強對師生日常工作，學習和生活的管理，引導他們從身邊的小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之"，講文明、守紀律，形成良好的校園文化。
    校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野具有深遠的意義。校園文化作為一種文化形態，它所包含的內容是十分廣泛的，它通過豐富多彩的內容和各式各樣的形式對學生價值觀、道德情操、思想內涵和行為模式的形成和發展起著較深的影響。
    學校各方面的理解和支持。要有場所、有條件、有支持，要建設好校園文化，要體現出校園文化的成果，就必須擁有一定的條件和設施，校園文化自生能力較差，從人力物力到精力財力，都需要學校予以扶持。同時，校園文化活動的創新并非一日之功，不能一蹴而就，而是要求策劃者具備創新意識、創新素養，尤其是創造性素質，要勇于實踐，才可能推陳出新。校園文化活動的創新，一是要有創新的自信心和責任感；二是要有開放性想象，既要標新立異、又要大膽假設、小心求證；三是要把智力與非智力因素結合起來；四是要破除對權威、名校、前人和書本的迷信，以促進思維的科學化、現代化和客觀化。
    要規范學校的視覺識別符號，在內容設計出學校信念的識別和學校管理的規范化使用。教育性。校園文化長廊設計裝飾的內容應該是教育性的，這是一個自然的要求。但如何體現教育的本質需要一些頭腦。直接購買和安裝一些學校文化設計公司如“科學史”的預置模板，“海底探險”、“中華文明”，這似乎是豐富多彩的，精致的，但統一批發的內容與辦學特色等并無有機聯系，，不可避免地變成“雞肋”。墻上裝飾的教育性必須體現在發現學校的教育理念和學生的興奮之間的聯系，顯示學生喜歡什么和喜歡，避免空洞的啟示，并避免與成人代替兒童的視力會。好的內容必須有一個好的表現形式，和形式的美感，在內容匹配和協調與周圍環境的過程中產生的。如果百年老校的墻上只見現代化的亮度而看不到歷史的厚度，如果灰色和白色的徽派建筑鑲嵌了不銹鋼窗。
    校園文化不能簡單地理解為是標語與圖片的疊加，雕塑與環境的建設，而應理解成為是精神與物質相統一的一個系統。作為標語、圖片、雕塑等物態的存在，它一方面是校園文化的表現形式或載體，另一方面它本身又是校園文化的一部分。校園文化不是一天成就的，她是一代一代老師和一屆一屆學生共同創造和積累的財富，是經過了歷史的風雨、時間的流水沖刷洗禮形成的財富。她一代代傳承著，成為學校的一種生命元素，成為學校發展的一種遺傳基因。
    以人為本，不僅是科學發展觀的本質和核心，也是學校校園文化建設的基礎和根本。當前一些學校在校園文化建設中存在著重硬件投入、搞形象工程，輕軟件培育、忽視品格塑造的現象，其實不利于真正提升學校的核心競爭力。學校要把師生利益擺在更加突出的位置，制訂人性化的制度，保障師生參與校園文化活動的機會和權利，形成有益于促進人的自由而全面發展的、有益于科學創新的、充滿生機與活力的和諧校園環境。搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖；根據學校生個性和時代特征，鼓勵學生參加有積極意義的文化活動，引導學生形成健康而高尚的文化品位。
    學校要始終堅持以人為本、促進人的全面和諧可持續發展的現代教育理念，尊重廣大師生，從一切為了廣大師生潛能的發揮為出發點，撐起廣大師生生活、學習、發展、創新的空間。當前，特別緊迫的是要按照新課程的要求，改變許多學校辦學中實際追求的“一切為了分數，一切為了升學率，為了學校的一切‘榮譽’”的現象，使“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這個喊了多年的口號真正得到落實，健全學生的人格、促進學生的可持續發展這一辦學根本真正“入腦、入心”，得到貫徹落實。
    校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，不僅彰顯著一個學校發展的理念，更彰顯著一個學校的發展方向，可以說校園文化是一個學校發展的內涵式品牌。所以，把握校園文化特征，加強校園文化建設是踐行科學發展觀的需要，也是構建和諧校園的需要，更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。
    校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，并含有院校領導、教職工，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內里本質意義，以校園精神、文明為主要特點標志的一種整體文化。它主要含有:以青年學生為代表的文化觀念以及有所規范的學生特有的思維特點標志、行為特點標志和方式;學生課余生存中一切以整體方式顯露出來的文化活動，如詩社、棋牌club、書社、文學社等組織活動，那邊邊最能表示出來校園文化本質內里本質意義的是校園風氣或校園精神。校園文化是社會整體文化的一部份。