校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，體現(xiàn)“文以載道”的精神。同時(shí)，校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過(guò)被解讀，使學(xué)生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且同時(shí)從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，受到潛移默化的影響。激發(fā)學(xué)生對(duì)道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對(duì)道德理想、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情。在這樣的環(huán)境中，這樣的文化影響下，會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。
    突出文化建設(shè)整體性原則，就要注重“四育人”(教書、管理、服務(wù)、文化)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，既要傳授學(xué)生知識(shí)、又要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、更要教導(dǎo)學(xué)生如何做人；在管理和服務(wù)上提倡“博愛”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供有效保障，在嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的運(yùn)行軌道中，充分鍛煉學(xué)生自我管理的能力；環(huán)境是育人“土壤”，不但要注重“硬”環(huán)境條件的建設(shè)，更加突出“軟”環(huán)境的培植，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新、技能實(shí)踐、文體競(jìng)技、團(tuán)隊(duì)精神、思想導(dǎo)向及生活等方面全面營(yíng)造出良好成長(zhǎng)環(huán)境。
    建設(shè)學(xué)生滿意的一專多能型教師文化。教師是學(xué)校特色文化建設(shè)的主體。我們堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的管理理念，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，切實(shí)加強(qiáng)教師的教學(xué)文化和組織文化，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取的教師文化，塑造一支“敬業(yè)、反思、創(chuàng)新”有思想的教師隊(duì)伍。我們強(qiáng)化師德教育，讓“以滿意的情緒激勵(lì)學(xué)生每一天微小的進(jìn)步; 以寬容的情緒對(duì)待學(xué)生的差錯(cuò)”成為每位教師的座右銘，并化入每一個(gè)教學(xué)行為中。加強(qiáng)師能培訓(xùn)，培養(yǎng)“一專多能型”教師隊(duì)伍是“科技、藝術(shù)和三結(jié)合教育”特色創(chuàng)建的師資保障，我們要求教師除了精于本學(xué)科專業(yè)以外，教師人人都要學(xué)會(huì)一門專業(yè)技能，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
    融洽、和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化了師生的心理環(huán)境，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的情感氛圍。校園文化為學(xué)生追求個(gè)性的發(fā)展，追求豐富多彩的精神生活，提供了展示的平臺(tái)。多彩的校園文化生活適應(yīng)了學(xué)生精神需求的多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，良好的校園文化氛圍可塑造學(xué)生形成尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的空間。校園文化反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平，體現(xiàn)了校園的人文精神，能塑造學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。一個(gè)學(xué)校良好的校風(fēng)，體現(xiàn)在自由的學(xué)術(shù)氛圍、多學(xué)科交匯的氛圍、寬容失敗的氛圍、個(gè)性得以充分發(fā)展的氛圍等幾個(gè)方面。
    校園文化蘊(yùn)含在辦學(xué)環(huán)節(jié)之中，不是孤立存在的。動(dòng)漫軟件學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)入手，高度重視具有高職院校及自身實(shí)際特點(diǎn)的特色校園文化建設(shè)。專業(yè)建設(shè)廣泛采用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，提高學(xué)生職業(yè)能力，形成基于工作流程的專業(yè)課程體系；吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化理念，將企業(yè)先進(jìn)的管理制度引入教學(xué)管理和學(xué)生管理；學(xué)生開展校園文化活動(dòng)更多地體現(xiàn)職業(yè)特征，圍繞專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升；整合合作企業(yè)的資源，利用實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
    精神文化，包括辦學(xué)的指導(dǎo)思想、價(jià)值取向、思想方法、行為習(xí)慣以及辦學(xué)特色等。精神文化是學(xué)校文化的內(nèi)核和靈魂，是學(xué)校組織發(fā)展的精神動(dòng)力。他的表現(xiàn)形式為學(xué)校的辦學(xué)理念和目標(biāo)，以及能顯性反映學(xué)校文化內(nèi)涵的一些視覺形象和文字條文，如：學(xué)校校徽、校歌、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)字體和“一訓(xùn)三風(fēng)”等等。
    從學(xué)校文化發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程維度看，“前文化”也不是一成不變的，它隨著“正文化”的內(nèi)涵發(fā)展和外延擴(kuò)張，會(huì)在動(dòng)態(tài)變化之中形成新的文化準(zhǔn)備，以滿足“前線”需要；同時(shí)，“正文化”也隨著“前文化”新的生成，不斷調(diào)整行為策略和姿態(tài)，生成更加豐實(shí)的文化成果，積累更豐厚的文化資本，促進(jìn)“前文化”和“正文化”在更高級(jí)別的層次上“動(dòng)態(tài)生成”起來(lái)。這就是，學(xué)校文化三個(gè)階段形成的一個(gè)“互動(dòng)生成”的生態(tài)鏈。
    在校園文化建設(shè)實(shí)踐中，時(shí)政性的貫徹顯得更為重要，因?yàn)闀r(shí)政性更能突出校園文化的時(shí)代特色。可以說(shuō)，時(shí)代特色的彰顯是校園文化弘揚(yáng)主旋律的支柱。如在我國(guó)探月工程“嫦娥一號(hào)”發(fā)射期間，就可以進(jìn)行“弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”的活動(dòng)，可以通過(guò)大量的事實(shí)說(shuō)明自主創(chuàng)新的重要性，也可以通過(guò)介紹參加這項(xiàng)工程的科學(xué)家們的人生經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)的重要時(shí)代價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有投身改革創(chuàng)新的偉大實(shí)踐，才能報(bào)效祖國(guó)和人民，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值的道理。