校外校園文化建設機構參與學校文化建設，體現了全社會關心支持教育的良好局面，是件好事，無可厚非。但如果這些機構的角色轉變不好，對教育的理解不夠，特別是對學校文化建設自身的特點缺乏足夠認識，且不能結合教育的本質和學校實際進行個性化的闡釋，那么，校外校園文化建設機構給與學校的就可能不是正能量，而是負能量。
    企業文化影響企業經濟活動的軟環境。從具體內容來看，企業文化表現為與民眾參與經濟活動過程中有關的思想理念、價值標準和精神狀態，即民眾個體的價值觀和意識形態，這是企業文化的微觀內容；軟環境本質上是人的素質問題，軟環境的好壞影響到市場秩序、投資水平和經濟發展的可持續性。企業文化影響企業經濟的產業結構。具體來說又表現在三個方面，第一，特定的文化類型決定了特定的企業組織形態。第二，文化的類型決定了產品的品質。勞動者的文化水平、道德水平、個人愛好以及鑒賞能力，都有可能摧毀或者挽救一個產業。第三，消費者的水平將是產品競爭力的主要因素。消費者已經不再是被動的產品的接受者和使用者，消費意識和消費品味對企業的產品開發和技術改造產生強大的影響。好的消費者是一種競爭力的源泉，是一種重要的資源。
    學校環境文化是學校文化的重要組成部分，屬于學校文化的子文化。它是學校物質環境和精神環境所構成的潛在的育人存在方式。學校環境文化包括靜態的物質環境文化和動態的人文環境文化。靜態的物質環境文化，主要指以靜態的物質形態方式存在的景觀文化，是隱藏在學校物質表象中的精神內核，是通過校園的物質層面呈現出的文化和教育要素。具體地說，它是包括校舍建筑、場地設備、花草樹木等各方面設施綜合而成的文化的要素，是看得見、摸得到的顯性文化，是學校物質文明建設的成果。
    精神文化，包括辦學的指導思想、價值取向、思想方法、行為習慣以及辦學特色等。精神文化是學校文化的內核和靈魂，是學校組織發展的精神動力。他的表現形式為學校的辦學理念和目標，以及能顯性反映學校文化內涵的一些視覺形象和文字條文，如：學校校徽、校歌、學校標準字體和“一訓三風”等等。
    在理念超越和實踐創新的互動過程中，形成和發展“校園環境生態美學”，積極推動“校園生態化、生態資源化”，積極營造一個“以生態為主風格”的校園，讓學生在自然的生態環境當中，培養對生態環境的重視以及人文關懷，促使同學們在校園生態規劃設計比賽中融入校園的生態環境建設，自覺地增強環保意識，更加熱愛校園，熱愛生活。
    人們對具象藝術的思考與表現也從來沒有因為花樣百出的現代藝術的擠壓而終止過，在后現代藝術的大潮中，隨著對新具象雕塑表現可能性的探索，像曼祖等當代具象藝術家努力沿著傳統藝術精神的軌跡孜孜以求，不斷創新，為我們提供了具象雕塑新的表達方式。從文化發展的現狀角度來考察，具象藝術在今天的文化現實中又逐步成為重要的內容（怎么成了重要內容），反思其藝術的發展軌跡，具象雕塑在傳統的藝術源流基礎上邁開了新的步伐，審視其中的規律和價值同樣具有重要的意義。
    校園文化從性質上可分為兩種，一種是靜態文化，一種是動態文化，對于學校來說，我們可以把靜態文化比作人的外表，把動態文化比作人的精神。校園靜態文化包括校舍結構布局和各種教育設施，如操場、宿舍、教室、國旗、圖書室、宣傳欄、黑板報、名人掛像。校園靜態文化對學生的影響是潛移默化的。
    學校識別系統是將學校的經營理念與精神文化，運用整體傳達系統（特別是視覺傳達設計）傳達給學校的聯系者或團體（包括學校內部和社會大眾），鮮明的刻畫學校的個性、突現學校的精神，使大眾對學校產生一致的認同感與價值觀，使學校獲得更廣泛的社會認可和支持，從而達成宣傳目的的設計體系。它對打造具有文化競爭力的校園品牌，提升學校的知名度和社會美譽度起著積極而顯著的作用。